Laboratoire
Modèles, Dynamiques, Corpus

Unité mixte de recherche 7114

Responsable : Bernard Laks

Départements : SHS et MIPPU

CNRS, Université Paris 10
EHESS

Rapport à mi-parcours

1er décembre 2005

Table des matières

2. Dossier scientifique
2.1. Rapport scientifique
2.1.1. Modèles
2.1.1.1. Phonologie de la syllabe et phonologie du français
2.1.1.2. Morphologie et sémantique lexicale
2.1.1.3. Syntaxe et sémantique descriptive du français
2.1.1.4. Modélisation de données linguistiques dans la perspective du traitement automatique des langues (Metal)
2.1.1.5. Problèmes épistémologiques du TAL (Petal)
2.1.1.6. Linguistique cognitive et microgenèse des formes sémiotiques
2.1.1.7. Mise en place d’un réseau franco-suédois en linguistique
2.1.1.8. Bibliographie indicative de la composante
2.1.2. Dynamiques des langues
2.1.2.1. Appropriation du français en situation diglossique
2.1.2.2. Représentation des événements : sémantique verbale, temporalité et développement des énoncés complexes
2.1.2.3. Langage, langues et école : acquisition, interactions et construction des connaissances en langue de scolarisation (L1 ou L2) et autres langues
2.1.2.4. Didactique de la syntaxe
2.1.2.5. Elaboration d’un glossaire de termes grammaticaux
2.1.2.6. La variation stylistique
2.1.2.7. Sociolinguistique variationniste
2.1.2.8. Bibliographie indicative de la composante
2.1.3. Linguistique textuelle / Corpus
2.1.3.1. Genres et linguistique de corpus
2.1.3.2. Ecrit et Ecriture scolaire
2.1.3.3. Problèmes diachroniques
2.1.3.4. Textes littéraires
2.1.3.5. Linguistique interactionnelle
2.1.3.6. CAN : Corpus, Annotation, Navigation
2.1.3.7. Bibliographie indicative de la composante
2.2. Bilan quantitatif sur les deux dernières années
2.2.1. Production scientifique : bilan quantitatif - récapitulatif
2.2.2. Listes de la production scientifique
2.2.2.1. Articles dans des revues avec comité de lecture (ACL)
2.2.2.2. Articles dans des revues sans comité de lecture (SLC)
2.2.2.3. Articles dans des actes de colloque (ACT)
2.2.2.4. Communications en colloque sans actes (COM)
2.2.2.5. Ouvrages ou chapitres d’ouvrage (O)
2.2.2.6. Directions d’ouvrage (DO)
2.2.2.7. Rapports de recherche (RAP)
2.2.2.8. Vulgarisation (VUL)
2.2.2.9. Autres publications/productions (AP)
2.3. Déclaration de politique scientifique pour la période 2005-2008
2.3.1. Organigramme par opérations scientifiques (2005-2008)
2.3.2. Membres du laboratoire
2.3.4. Récapitulatif quantitatif
Annexe 1 : Le site MoDyCo
Annexe 2 : déclaration commune de MoDyCo (CNRS UMR 7114 et Université de Paris 10) et du LEAPLE (CNRS UMR 8606 du CNRS & Université Paris 5)

2. Dossier scientifique

2.1. Rapport scientifique

Les nouveaux projets sont identifiés par « Nouveau projet » au début de la description. Ils ne comportent pas bien évidemment de partie « Bilan ». La production scientifique notée dans chaque projet est indicative et non exhaustive. On se reportera à la section « Listes de la production scientifique » pour disposer de l’ensemble des références.

2.1.1. Modèles

Coordination : Marcel Cori & Sylvain Kahane

1) Phonologie de la syllabe et phonologie du français
2) Morphologie et sémantique lexicale
3) Syntaxe et sémantique descriptive du français
4) Modélisation de données linguistiques dans la perspective du traitement automatique des langues (METAL)
5) Problèmes épistémologiques du TAL (PETAL)
6) Linguistique cognitive et microgenèse des formes sémiotiques

La composante Modèles du laboratoire couvre l’ensemble des facettes d’un modèle linguistique, du son au sens : phonologie, morphologie, syntaxe et sémantique. Les aspects lexicaux comme grammaticaux sont pris en compte. Les études vont de la linguistique descriptive à la modélisation informatique en passant par la formalisation mathématique, la réflexion épistémologique, notamment en traitement automatique des langues, et l’interrogation sur la pertinence cognitive des modèles.
La perspective modélisatrice se donne comme programme de recherche la description explicite et formalisée des langues, qui se réalise par la définition et l’exploration de différents plans organisationnels du langage (à tout le moins : phonologie, morphologie, syntaxe, sémantique) et par la découverte des relations de dépendance et d’autonomie de ces plans. En effet les différents chercheurs convergent sur le point de vue qui peut se résumer en la formule « le langage n’est pas un », ou « le langage est structuralement hétérogène ».

La composante Modèles structure 6 opérations de recherche :

(1) L’opération Phonologie de la syllabe et phonologie du français conjoint deux dimensions de recherche : une reconstruction des phénoménologies de la phonologie du français contemporain (projet PFC), et une construction de modèles dynamiques de la syllabe propres à prendre en compte ces phénoménologies (modèles DLM). 9 thèses nationales ou en co-tutelle internationale, ainsi qu’une post-doctorante CNRS y participent. Le réseau international du programme PFC comprend plus de 60 chercheurs de 15 pays. Le programme organise 2 colloques par an. Les phonologues de MoDyCo font aussi partie du Réseau Français de Phonologie.

(2) L’opération Morphologie et sémantique lexicale, à partir de nombreuses descriptions empiriques, vise à élaborer la problématique de l’analyse morphologique dans toutes ses dimensions, en insistant en particulier sur le système catégoriel et les types sémantiques, comme architecture sous-jacente du lexique, simplex et construit. Le travail a porté en particulier sur la caractérisation des unités accessibles aux opérations morphologiques, sur la polysémie des lexèmes et sur les questions de (dé)nomination et de lexicalisation.

(3) L’opération Syntaxe et sémantique descriptive du français reconfigure l’opération Connecteurs telle qu’elle existait en 2003 : la raison en est que la caractérisation des adverbes ou groupes adverbiaux, prépositions ou groupes prépositionnels, conjonctions et complémenteurs (et des phrases qu’ils introduisent) est étroitement liée à celle des verbes et donc des compléments ou ajouts verbaux – sans toutefois s’y borner. Cet infléchissement s’est trouvé conforté par le rattachement à MoDyCo de Denis Le Pesant, dont les préoccupations de recherche concernent largement le domaine verbal (les classements syntactico-sémantiques des verbes incluant bien entendu la prise en compte de leur complémentation, en particulier prépositionnelle ou phrastique) et par la mise à disposition des membres du groupe du travail de Jean Dubois et Françoise Dubois-Charlier Les verbes français. La réflexion menée parallèlement sur le verbe dans le domaine didactique (cf. opération Didactique de la syntaxe dans la Composante Dynamique des langues) n’a fait que confirmer la nécessité d’une reconfiguration du projet. Cette opération a donné lieu à plusieurs journées scientifiques actées : « Semi-figement » (Linx 2006 : I), « La « cause » à travers les sciences » (Linx 2006 : II), « Classement syntactico-sémantique des verbes français » (Langue française 150, 2006).

(4) L’opération Modélisation de données linguistiques dans la perspective du TAL [Metal] développe des travaux allant de la description des phénomènes linguistiques (morphologiques, syntaxiques et sémantiques) au traitement informatique des langues en passant par la formalisation des descriptions et l’élaboration de modèles mathématiques. L’opération a été enrichie par le rattachement en 2005 de S. Kahane au laboratoire Modyco. L’opération participe également à la normalisation et la diffusion des ressources lexicales informatisées à travers le projet LexSynt.

(5) L’opération Problèmes épistémologiques du traitement automatique des langues [PETAL] a pour objectif de clarifier la nature des travaux actuels dans le domaine du TAL, et de faire le point sur les rapports du TAL à la linguistique, et plus spécialement à la linguistique formelle. On s’intéresse également aux outils d’aide à la navigation sur Internet, aux systèmes question-réponse, à la recherche d’informations. Enfin, la réflexion sur les méthodes d’évaluation est un des points importants sur lesquels est porté l’effort.
L’usage sans cesse croissant des corpus en linguistique a conduit à se focaliser sur cette question, dans la mesure où les corpus sont liés au traitement automatique des langues. Un numéro de la revue Langages a été accepté sur le thème « Linguistique et grands corpus » (parution prévue en 2007).

(6) L’opération Linguistique cognitive et microgenèse des formes sémiotiques est un nouveau projet lancé début 2005 lorsque V. Rosenthal et M. de Fornel ont rejoint le laboratoire Modyco. Cette opération se propose de réunir dans une même approche construction de théories et modèles affine aux linguistiques cognitives et aux courants dynamiques et ‘culturalisants’ des sciences cognitives et travail expérimental de type psycholinguistique. L’opération n’en est qu’à ses début, mais elle s’appuie déjà sur deux séminaires de recherche qu’elle co-organise, et elle organisera en 2006 la seconde édition de la conférence internationale Language and Culture Mind.

La composante Modèles pilote par ailleurs trois projets externes visant à la constitution de ressources pour la communauté scientifique francophone :
1) Le projet Phonologie du Français Contemporain [PFC], soutenu depuis 2003 par la DGLF, l’ILF et l’ANR, vise à construire une vaste base de données d’enregistrements sonores annotés pour des études à grande échelle en phonologie du français (opération 3.1.1.).

2) Le projet Lexiques Syntaxiques et Interface Lexique-Grammaire [LexSynt], soutenu depuis 2005 par l’ILF, vise à normaliser et fusionner des lexiques syntaxiques du français qui, interfacés avec une grammaire formelle, pourront être utilisés pour le traitement automatique des langues (opération 3.1.4).

3) Le projet Grammaire de Référence du Français Contemporain, co-piloté par A. Delaveau (Modyco) et D. Godard (LLF) et soutenu depuis 2003 par l’ILF, vise à enregistrer les savoirs acquis sur la langue française au cours des cinquante dernières années du 20ème siècle. Ces savoirs appartiennent principalement à la description de la syntaxe : éclairée par des vues en phonologie, en morphologie, en sémantique, la description syntaxique constitue l’armature du projet.
L’enjeu est de trouver l’articulation et de formuler la cohérence de travaux effectués dans des contextes théoriques variés. Cette grammaire est centrée sur la syntaxe ; elle bénéficie des apports des travaux existants ; elle utilise des exemples construits et des exemples attestés, et les grands corpus ; le parti pris descriptif est synchronique ; elle prend en compte la diversité, diversité liée à la géographie, dite régionale - diatopique, diversité liée aux situations et aux genres, dite stylistique - diaphasique, ainsi que les français hors du territoire de la France, ce qui rend nécessaire le contact avec des correspondants experts de ces diversités. Il ne s’agit pas d’une grammaire formelle qui s’inscrirait dans un formalisme particulier.
Pour assurer la cohérence de l’ouvrage, les auteurs s’appuient sur une grammaire syntagmatique simple, et sur des concepts syntaxiques, sémantiques et pragmatiques, sur la définition desquels ils s’accordent.
Une fois le projet de plan achevé (juillet 2003), des contacts ont été pris afin d’attribuer la responsabilité des chapitres à des collègues appartenant à diverses universités et unités de recherche.
Durant l’année 2003-2004, les premiers projets de synopsis des chapitres ont été formulés, afin de trouver la cohérence de l’ensemble et de détailler les questions traitées. L’introduction a été rédigée, en particulier les sections destinées aux responsables de chapitre, qui contiennent le cadrage syntaxique et les définitions des concepts utilisés. Pour chaque chapitre des auteurs ont été choisis pour certaines sections, dont ils ont la compétence spécifique.
Durant l’année 2004-2005, ces synopsis ont été développés et précisés. Quelques révisions ont été faites sur le plan, en particulier dans le but de distinguer les questions de syntaxe et les questions de sémantique, à propos de catégories comme le verbe et le nom. Des normes de rédaction ont été définies en direction des auteurs. Aucune publication n’a été faite à ce jour, ce qui est la conséquence de la confidentialité des travaux effectués par l’équipe des responsables de chapitres.

2.1.1.1. Phonologie de la syllabe et phonologie du français

Participants
Membres rattachés à titre principal : Bernard Laks (responsable), Pierre Encrevé, Marc Klein, Philippe Gréa, Atanas Tchobanov, Richard Walter
Doctorants : Géraldine Mallet, Allahverdi Azari Nadjaf, Ali Tifrit, Patrick Tomatis, Conrad Johansson (co-tutelle Université d’Uppsala), Elissa Sobota (co-tutelle Université de Munich), Katherine Ostby (co-tutelle Université d’Oslo), Twan Geerts (co-tutelle Université de Nimègue, Pays-Bas), Catherine Braillon
Jeunes chercheurs associés : René Lavie, Claudine Pagliano (post-doctorante CNRS)
Collaborations extérieures : Ernesto d’Andrade (Université de Lisbonne), Gabriel Bergounioux (Université d’Orléans) Jacques Durand (Université de Toulouse), Pierre Encrevé (EHESS), John Goldsmith (Université de Chicago), Chantal Lyche (Université d’Oslo), Noël Nguyen (Université de Provence), Sophie Wauquier-Gravelines (Université de Nantes)

Discipline(s) et /ou sous-discipline(s) concernée(s)
Phonologie, morphologie, linguistique cognitive, réseaux connexionnistes, histoire de la linguistique.

Problématique
Jusqu’à une date récente, les chaînes sonores étaient considérées comme strictement linéaires et leur organisation semblait pouvoir être décrite dans les termes d’une syntagmatique simple. Le champ phonologique contemporain (Laks 1997 ; Goldsmith & Laks 2000 ; Laks 2001) s’est pour une part construit en réaction critique à cette conception dérivationnelle. Les approches les plus récentes ont mis l’accent sur l’architecture des représentations phonologiques et sur l’organisation interne des constituants, au premier rang desquels il faut placer la syllabe.
D’autre part, la description phonologique du français considérée dans son ensemble est restée en jachère depuis les dernières grandes enquêtes structuralistes (Martinet 1945 ; Walter 1977, 1982). Il était donc nécessaire de renouveler nos connaissances concernant la variété des usages phonologiques du français et de documenter plus précisément les structures phonologiques telles qu’elles se livrent dans l’observation systématique.
Les modélisations phonologiques les plus contemporaines s’articulent à partir de thèses cognitives précises et mettent en œuvre des systèmes dynamiques. Les préoccupations directement cognitives constituent donc des pendants naturels du travail phonologique.
Au plan international, de nombreux modèles apparaissent illustrant chacune des grandes tendances évoquées ci-dessus, souvent peu ou mal connus au plan national. L’équipe a joué un rôle important en présentant et en diffusant largement les modèles phonologiques à contraintes dans leurs versions les plus récentes, ainsi que les modélisations connexionnistes appliquées à la phonologie et à la variation phonologique (Boersma 1998 ; Hayes 1999 ; Antilla & Cho 1998 ; Plaut & Kello 1999). L’équipe joue aussi un rôle central dans le Réseau Français de Phonologie (colloques internationaux Grenoble 2003, Orléans 2004, Aix 2005). Cette structure originale a permis de regrouper autour de thématiques communes (5 à 6 journées thématiques annuelles, colloque annuel, etc.) l’ensemble des phonologues français, soit plus d’une soixantaine de chercheurs appartenant à plus de 20 laboratoires ou équipes différentes.

Thèmes de recherche
1) Phonologie syllabique. Il s’agit tout d’abord d’interroger les primitives syllabiques et la structure minimale qui les réunit dans sa portée universelle. Un important travail est en cours sur ces questions (thèse de Tifrit, travaux de Klein). L’organisation syllabique dans une langue comme le français conduit immédiatement à interroger la phonotactique et la syntagmatique phonologique (Laks). Enfin la question syllabique se trouve corrélée à des questions neuro-cognitives centrales : rôle de perception sur et dans la production, structuration syllabique minimale précablée au niveau neuronal (travaux de Tchobanov, thèse de Tomatis) ; l’équipe s’est centrée sur la modélisation syllabique et sur les primitives neuro-cognitives (thèse de Tchobanov, participation au projet Abispa dirigé par Boé et Schwartz à Grenoble ; financement ACI Cognitique).
Actuellement, les travaux s’orientent vers une analyse sur corpus des groupes consonantiques lourds en français et l’élaboration d’un indice de complexité structurale en relation avec une théorie de la marque. Parallèlement est élaborée une relation entre complexité syllabique, perception auditive et pathologies, ainsi qu’un modèle neuronal de simulation syllabique.

2) Liaison et interface phonologie / morphologie. L’un des locus d’application des dynamiques syllabiques du français est constitué par la liaison et son interface avec la morphologie. Si la liaison a jusqu’alors été traitée dans une approche unitaire comme un processus strictement phonologique, les travaux récents menés au laboratoire suggèrent que se trouvent rassemblés sous un vocable unique des processus très différents : tendances dynamiques proprement phonologiques d’une part, mécanismes morphologiques d’infixation très anciens mais toujours actifs en français de l’autre (travaux de Laks, thèse de Mallet).
Un premier bilan sur les travaux concernant la liaison et sa modélisation a été effectué, et un colloque sur ce thème a été organisé en mars 2004. Parallèlement au corpus PFC (voir 3) ci-dessous), un corpus portant sur le discours des hommes politiques dans la période 1908-1980 a été constitué, numérisé, balisé et étiqueté (collaboration Laks avec les Archives de la Parole – BNF, constitution et formatage de la base par A. Balvet (ancien doctorant de Paris 10, actuellement à l’université Lille 3). Ces résultats constituent la base de départ de travaux d’analyses diachronique et dynamique. Les corpus permettront également de se pencher sur la question des enchaînements et de ses conséquences sur la syllabation, ainsi que sur les contraintes morphologiques pesant sur la liaison.

3) Phonologie du français contemporain : usages variétés et structure (PFC). Ce projet, co-piloté par B. Laks, J. Durand et C. Lyche, consiste en une enquête de très grande envergure sur la phonologie du français. Plus de 60 points d’enquête répartis dans la francophonie, 500 locuteurs et 700 heures d’enregistrement sont réalisés ou en cours de réalisation. A partir d’un protocole unique scientifiquement construit et testé, plus de 45 chercheurs différents se sont associés à ce projet aujourd’hui à mi-course. La base de données sonores en cours d’élaboration est constituée de l’ensemble des données enregistrées, transcrites, et étiquetées des enquêtes terminées. La base est en outre associée à un logiciel d’extraction adapté au projet. Elle fournira à terme un référent central pour tous les travaux de phonologie française. Un module prosodique est en cours de développement. Le projet a été et est financé par divers contrats.
Six colloques nationaux et six journées d’études techniques ont été organisés dans le cadre de cette opération, marquée par l’édition d’un numéro spécial de La Tribune des Langues Vivantes à laquelle 5 membres de l’équipe ont contribué (Laks, Tifrit, Mallet, Sobotta, Walter). Outre les DEA et thèses en relation directe avec PFC, des travaux indépendants ont vu le jour, prenant pour appui des enquêtes PFC, notamment en ce qui concerne le statut de mot phonologique en français (Pagliano). Le codage prosodique est en cours, ainsi qu’une exploitation partiellement automatisée visant à l’étude des phonèmes (LIMSI) avec un financement sur 2004 et 2005 (DGLF, ILF, ANR).
Le travail se poursuit dans les directions suivantes : analyse des enquêtes effectuées ; enrichissement de la base de données balisée ; développement de nouveaux outils d’extraction ; perfectionnement de ceux déjà construits. En outre, on signalera trois volumes à paraître chez Hermès et un chez Oxford University Press.

4) Histoire. Le développement d’une histoire de la phonologie fait partie intégrante des conditions de son développement futur : la phonologie constitue en effet une discipline réellement cumulative. Au-delà des divergences de cadres théoriques de référence, l’histoire de la phonologie doit permettre de relier les problématiques contemporaines aux riches tendances scientifiques dont, souvent sans le savoir, elles sont issues. Cet axe de recherche se concrétise essentiellement par l’organisation de colloques et de journées d’études (coopération Laks et Bergounioux) et par une série de publications. Dans ce cadre, J. Goldsmith (Chicago) est professeur invité au laboratoire pour 2006-2007, d’Andrade (Lisbonne) pour avril 2006. J. Goldsmith et B. Laks ont rédigé un chapitre dans le volume dirigé par Waugh et Joseph (CUP 2006) ainsi qu’un ouvrage à paraître en 2007.

5) Atelier de modélisation connexionniste. Le développement de modélisations dynamiques suppose la maîtrise technique d’outils de programmation et de simulation. Un atelier de modélisation connexionniste a été mis en place qui poursuivra ses travaux dans la prochaine période (Tifrit et Gréa responsables, travaux de Tchobanov et thèse de Tomatis).
L’atelier de modélisation connexionniste a produit une première ébauche de plate-forme dédiée à la modélisation des réseaux de neurones sous Matlab. Des outils de simulation et des outils de représentation graphique ont été élaborés (Gréa, Tifrit, Tchobanov), qu’il s’agit à présent de développer et d’interfacer.

6) Mise en perspective phonologique français et bulgare. Le laboratoire Modyco et le Département d’études slaves de l’Université de Sofia ont proposé un projet dans le cadre des appels d’offres de l’Agence Universitaire de Francophonie (AUF). COFRABUL se donne pour tâche la constitution des corpus parallèles pour le français et le bulgare qui permettent une recherche d’information unilingue et multilingue et facilitent le processus de traduction humaine et de rédaction des documents. Ainsi, le corpus bilingue aligné représente une unique ressource linguistique franco-bulgare pour la traduction, humaine comme automatique, et les recherches linguistiques approfondies : inférence sémantique, analyse syntaxique locale, extraction d’information bilingue et bidirectionnelle. Ce projet a aussi une dimension sociale et économique liée au processus d’adhésion de la Bulgarie à la Communauté Européenne. L’expérience des pays de la Communauté Européenne montre que la création des corpus multilingues alignés et des outils de manipulation et d’extraction des informations contenues dans ces corpus est une étape obligatoire du traitement automatique d’une langue naturelle.
Les chercheurs et ingénieurs de MoDyCo ont développé au cours des années une méthodologie d’annotation des corpus, écrits ou oraux, et des outils d’exploitation des corpus annotés. Le projet COFRABUL permettra de les évaluer en grandeur réelle dans un environnement bilingue.
Le travail sur la création des corpus parallèles sera organisé en 5 étapes en 2006-2007 (en fonction du financement obtenu) : sélection de textes parallèles français et bulgares, création du dictionnaire électronique franco-bulgare adapté aux besoins de l’alignement par comparaison lexicale, traitement (indépendant) des textes français et bulgares, appariement automatique des textes étiquetés français et bulgares, période d’essais et préparation de l’interface Web du corpus.

7) Interface phonologie / syntaxe. Cet axe s’intéresse aux moyens dont dispose la phonologie pour refléter une information issue de la syntaxe, et soutient l’hypothèse que les rapports entre les deux niveaux de la grammaire ne nécessitent pas d’étape transitoire par la morphologie (travaux de Pagliano sur le français). Les premiers résultats de la recherche ont été présentés à un colloque sur les éléments vides en syntaxe et en phonologie à Tilburg (Pays-Bas) en 2005. Il s’agit à présent de prendre en considération des données issues d’autres langues et d’évaluer le rôle des épenthèses consonantiques vraies et fausses en contexte de liaison.

Production scientifique
Goldsmith J., Laks B. (à paraître). « Generative Phonology and its Successors ». In Waugh L. R. & Joseph J. E. (éds), The Cambridge History of Linguistics. Cambridge : Cambridge University Press.
Laks B. 2005. « Approches cognitives de la phonologie » in Nguyen N., Wauquier-Gravelines S., Durand J. (éd.), Phonologie et Phonétique, forme et substance, Paris : Hermès, 291-319.
Laks B., Tifrit A., Tchobanov A. (à paraître). « Les modèles dynamiques linéaires : la syllabe ». In Tyvaert J.-E. (éd.), La Syllabe dans l’identification des mots écrits. Reims : Presses de l’Université de Reims.
Pagliano C. 2005. 2005, « Does Syntax Create Empty Categories in Phonology ? ». Colloque international Sounds of Silence : Empty Elements in Syntax and Phonology, Tilburg, Pays-Bas, 19-22 octobre.
Tchobanov A. 2005. « Connectionist Modeling in Phonology : the Syllable Case ». Colloque international Cognitive Modeling in Linguistics, Varna, Bulgarie, 4-11 septembre.

Thèses inscrites
- A. Azari Nadjaf : La structure accentuelle du persan. Direction B. Laks.
- C. Braillon : Approche de la phonologie du latin. Direction B. Laks.
- C. Johansson : La perception de l’espace sur internet et la théorie de l’intégration conceptuelle. Direction B. Laks en co-tutelle avec l’université d’Uppsala.
- G. Mallet : Phonologie du français : la liaison et l’enchaînement. Direction B. Laks.
- K. Ostby : Dynamiques du e muet en français contemporain. Direction B. Laks en co-tutelle avec l’université d’Oslo.
- E. Sobotta : Variations phonologiques et identité linguistique. Direction B. Laks en co-tutelle avec l’université de Munich.
- A. Tifrit : La syllabe : description, modèles, théories. Direction B. Laks.
- P. Tomatis : Apprentissage phonologique et perception multimodale : le rôle de l’oreille. Direction B. Laks.

Thèse soutenue
R. Lavie : Le locuteur analogique ou la grammaire remise à sa place. Direction B. Laks.

Contrat / financement
1) Abispa, dans le cadre de l’ACI Cognitique (terminé).
2) Contrat DGLFLF (2003 terminé ; 2004 terminé ; 2005 en cours).
3) Contrat ILF (2002-2003 terminé ; 2004-2005 en cours).
4) Contrat MEN « Ressources numériques » (en cours de signature).
5) Contrat ANR (2004-2005 en cours).

2.1.1.2. Morphologie et sémantique lexicale

Participants
Membres rattachés à titre principal : Françoise Kerleroux (responsable), Sophie David, Sarah Leroy, Sergueï Sakhno
Doctorants : Coralie Roger, Sophie Saulnier
Jeune chercheur associé : Claudine Pagliano (post-doctorante CNRS)
Chercheurs associés : Florence Villoing (Univ. Paris 8), Sophie Aliquot (Silex, Univ. Lille 3)
Collaborations extérieures : Carmen Kelling, Judith Meinschäfer (Université de Konstanz)

Discipline et sous- disciplines concernées
Morphologie constructionnelle & Morphologie flexionnelle, Morphophonologie, Sémantique lexicale, Phonologie, Syntaxe.

Problématique
La morphologie constructionnelle a pour objectif d’élaborer la grammaire des mots construits : description empirique des phénomènes et identification des unités et principes théoriques de l’analyse. Les unités prises en compte sont les unités multidimensionnelles du lexique : un lexème, signe linguistique, abstrait puisque hors emploi, est caractérisé par ses diverses propriétés (Anderson, 1992, Aronoff, 1994) : sa forme phonologique, sa catégorie, sa valence, son stock éventuel de radicaux allomorphiques ou supplétifs, son appartenance à une classe flexionnelle, sa représentation sémantique. Plus précisément, sur le plan sémantique, les approches développées ces trente dernières années (entre autres Katz 1972 ; Pustejovsky 1995 ; Godard & Jayez 1996 ; Cadiot & Nemo 1997), si elles se distinguent pour une part selon la manière de considérer (ou pas) et de traiter le sens référentiel, ont par ailleurs en commun de ne pas prendre en compte le calcul du sens dans les mots construits. Il importe cependant de les examiner en détail, afin de proposer à terme un modèle qui vaille pour les mots simples et les mots construits. En liaison avec cet examen, on se pose la question de la représentation sémantique des noms propres.
Il s’agit ainsi de chercher à caractériser quels aspects de la représentation sémantique d’un lexème sont exploités lorsqu’il est pris comme base d’une opération constructionnelle : (i) ainsi est-ce que les lexèmes pourvus d’une structure d’arguments la transmettent ? (ii) comment ces effets d’héritage sont filtrés ou modelés par l’appartenance catégorielle et par le type sémantique ? En parallèle, il s’agit (iii) d’examiner la question de l’identification catégorielle ; (iv) de rendre compte de la représentation sémantique des lexèmes et plus particulièrement des noms à l’aide d’une approche en termes de types ; (v) d’examiner en détail la question du nom propre sous toutes ses dimensions linguistiques.

Ce projet est constitué autour de trois thèmes : « Caractérisation des unités accessibles aux opérations morphologiques du point de vue catégoriel, sémantique et morpho-phonologique », « Polysémie des lexèmes - structure argumentale - représentation sémantique », « Nomination, dénomination, lexicalisation ».

1) Caractérisation des unités accessibles aux opérations morphologiques du point de vue catégoriel, sémantique et morpho-phonologique
- Les unités pertinentes pour les opérations de construction morphologique : les phénomènes obligent à intégrer parmi les lexèmes fournisseurs de bases les noms propres (Leroy 2004, 2005 ; Roger, thèse en cours sur les V dénominaux), et les numéraux (Saulnier, thèse en cours).
- Les allomorphies radicales : on a examiné ici la pluralité des radicaux des lexèmes, leur mise en jeu à titre purement formel dans la dérivation (cf. Aronoff, 1994), (Bonami et al. 2004 ; Kerleroux 2005a, 2005b).
- La pertinence de la notion de racine, plus particulièrement en russe (Sakhno 2004, 2005).
- La mise en œuvre des propositions de Croft (1991) à propos d’un corpus sur les odeurs (David et al. 2004a, 2004b). On montre l’intérêt de disposer d’un double système de fondation catégorielle (fonction pragmatique et types sémantiques), qui permet de rassembler des expressions (odeurs alimentaires et odeurs des aliments, par ex.) tenues séparées si on ne les envisage que dans un cadre traditionnel.

2) Polysémie des lexèmes - structure argumentale - représentation sémantique
- Les manifestations morphologiques de la polysémie des lexèmes : pour une forme phonologique donnée, associée à une flexion, on constate le maximum de contrastes, à savoir la présence versus l’absence de certains types de constructions : par ex. les verbes de localisation ne fournissent pas de base à des nominalisations (Kerleroux 2004a, 2004b).
- L’étude des noms propres modifiés interroge directement la possibilité de fournir une description unifiée des différents emplois (modifiés/non modifiés) du nom propre. On étudie ici les critères définitoires à partir desquels des classements ont pu être proposés (Leroy 2005, Lecolle et Leroy à paraître).

3) Nomination, dénomination, lexicalisation
Les travaux portent sur la production de sens du nom en discours, sur les processus de (dé)nomination et de lexicalisation. A partir de l’observation de dénominations éphémères ou d’emprunts en discours, et, pour le nom propre, l’observation des structures de comparaison et d’expression du parangon, on s’interroge plus spécifiquement sur les notions de figement, lexicalisation et catachrèse (Leroy 2004, Lecolle et Leroy 2005).

Groupe de travail et séminaire
- 9 juin, 7 oct., 3 déc. Journées de travail en vue de la publication de Aperçus de la Morphologie du Français, volume collectif à paraître aux PUV (participation de S. Saulnier, F. Villoing, F. Kerleroux).
- De 2003 à 2005, dans la continuité des années 2001-2003, un séminaire de travail mensuel a été mis en place (F. Kerleroux).

Organisation de journées d’étude
- 1er avril 2005, Nanterre. Séminaire thématique de Morphologie (F. Kerleroux).
- 24 juin 2005, Paris. Journée d’étude Conscila (Lecolle et Leroy) « Changements dans le lexique : lexicalisation, figement, catachrèse ».

Perspectives
- Le travail se poursuit en sémantique lexicale, notamment en élaborant un typage des lexèmes. Dans un premier temps, sont privilégiés les types « objet » et « propriété » (cf. Godard & Jayez, 1996), en particulier les N d’objet dénotant des humains (problématique des N-eur en français).
- Il s’agira aussi d’élaborer des outils et des méthodes pour noter la représentation sémantique des lexèmes : travail de comparaison à partir de Jackendoff (1990), Wierzbicka (1996), Pustejovsky (1995), Beard (1995), Lieber (2004).
- On se propose d’évaluer les propositions récentes à propos de la conversion : Lieber 2004 ; Thornton 2005 ; Haspelmath, 2002.
- On examinera les relations entre lexicalisation et grammaticalisation, entre citation et figement.

Production scientifique
David, S., Barkat, S., Bensafi, M., Rouby, C. 2004. « Catégorisation des odeurs en l’absence ou en présence des noms ». Actes de la journée « Sensorialités et données verbales : quelles méthodes pour quels objectifs ? », Paris, 7 octobre. Paris : Le Sensolier, 6-10.
Kerleroux F. 2004. « Sur quels objets portent les opérations morphologiques de construction ? », Lexique, 16, 85-124.
Leroy S. 2004. De l’identification à la catégorisation. L’antonomase du nom propre en français. Louvain-Paris : Peeters, 224 p.
Leroy S. (éd.). 2005. Langue française « Noms propres : la modification », 146.
Sakhno S. 2005 (à paraître). 100 racines essentielles du russe : découvrir les trésors des mots. Paris : Ellipses, 240 p.

Thèses inscrites
- C. Roger : Sens et structures des verbes suffixés en -iser et en –ifier. Direction F. Kerleroux.
- S. Saulnier : Les nombres : grammaire et lexique. Direction F. Kerleroux.

2.1.1.3. Syntaxe et sémantique descriptive du français

Participants
Membres rattachés à titre principal : Danielle Leeman (responsable), Annie Bertin, Denis Le Pesant, Antoinette Balibar-Mrabti
Doctorants : Badreddine Hamma, Yukiyo Homma, Ichraf Khammari, Amadou Konte, Belinda Lavieu, Houda Ounis, Madona Sakhokia-Giraud
Jeunes chercheurs associés : Sophie Hamon, Céline Vaguer
Membres associés : Jean-Claude Anscombre (CNRS), Jacqueline Bacha (Sousse), Caroline Foullioux (Madrid), Pierre Patrick Haillet (Cergy-Pontoise), Didier Tejedor de Felipe (Madrid)
Collaborations extérieures : Jacques François (CRISCO, Caen), Maria Pilar Garces (Madrid), Jukka Havu (Tempere, Finlande), Gerda Hassler (Potsdam), Hanne Korzen (Copenhague)

Disciplines et sous-disciplines concernées
Sciences du langage : syntaxe, lexique, sémantique, pragmatique (domaine français, synchronie et diachronie).

Problématique
L’hypothèse est que le fonctionnement des unités linguistiques ne peut être décrit – et éventuellement expliqué – qu’en partant de l’observation de leurs propriétés formelles (morphologiques et syntaxiques), y compris leur identité sémantique (d’où l’ordre des termes dans la dénomination du projet). Le cadre théorique général et la méthodologie qui en découle ne relèvent donc ni du paradigme « objectiviste » (ou référentiel) ni du paradigme cognitiviste mais du paradigme « autonomiste » (par allusion à la conception saussurienne de la langue, relayée par la réflexion de type harrissien).
Le projet se décline selon les deux axes complémentaires : (1) les verbes, (2) les « connecteurs » (ce terme provisoire incluant les prépositions, les conjonctions et complémenteurs, les adverbes). En ce qui concerne l’axe (1), l’objectif est de faire l’inventaire des propriétés morphologiques, distributionnelles et syntaxiques des (emplois de) verbes du français, de manière à fournir une base formelle susceptible de donner lieu à un classement sémantique fondé linguistiquement. Le travail de Jean Dubois et Françoise Dubois-Charlier Les verbes français montre que le pari est tenable, procurant une structure conceptuelle hiérarchisée construite à partir de ces principes – cet ensemble de données reste à exploiter, vérifier, compléter éventuellement, et en tout état de cause à mettre en visibilité dans la communauté des chercheurs de sciences du langage. En ce qui concerne l’axe (2), l’objectif est de parvenir à caractériser l’identité formelle et sémantique des prépositions du français (selon les mêmes principes théoriques et descriptifs).

Compte-rendu des travaux
1) En 2003, le projet était encore défini comme visant la caractérisation des « connecteurs » du français, chaque membre du groupe s’attachant à la description d’un terme, soit préposition, soit adverbe, soit conjonction ou complémenteur (par : Hamma 2003 ; car : Hamon à paraître ; à : Lavieu 2003 ; contre : Leeman 2003a et 2003b ; Vaguer à paraître a et b).

2) L’ensemble des échanges dans le groupe, préliminaires à la préparation des communications et publications (2004), fait cependant apparaître le caractère problématique des critères avancés pour distinguer entre argument (ou complément) et ajout (ou modifieur) : sur complémentation verbale et préposition : Leeman à paraître. S’y ajoute le fait que la préposition peut être contrainte par le temps auquel est conjugué le verbe (Leeman 2003 sur le passé simple et son cotexte), et qu’on ne peut faire l’économie d’une étude précise du verbe recteur dans l’étude des prépositions introduisant un complément verbal (cf. thèse de Vaguer sur la complémentation verbale en dans ; à propos des emplois de finir Hamma (2004) ; sur en Khammari (2004)).

3) L’année 2005 voit donc à la fois se poursuivre les recherches sur les prépositions, conjonctions et complémenteurs, adverbes (mise en place d’un site de la bibliographie sur les prépositions par Céline Vaguer) et se définir un programme de travail concernant la description des verbes à partir de leurs propriétés syntaxiques et en particulier celles de leur complémentation :
- Journée internationale « Semi-figement » organisée par A. Balibar-Mrabti et Céline Vaguer le 25 mars 2005 (contributions d’A. Balibar-Mrabti, B. Lavieu, B. Hamma, Y. Homma, C. Vaguer en particulier).
- Journée « La « cause » à travers les sciences » organisée par Sophie Hamon et Mathieu Amy (Ethologie) le 20 juin 2005 (contribution de S. Hamon, D. Le Pesant, J.-C. Anscombre, B. Hamma entre autres).
- Journée internationale « Classement syntactico-sémantique des verbes français » organisée par J. François (CRISCO), S. Hamon et D. Le Pesant le 15 décembre 2005 (contributions de A. Balibar-Mrabti, S. Hamon, D. Le Pesant, M. Sakhokia-Giraud, D. Leeman en particulier). Les actes des première et deuxième journée seront publiés dans Linx 2006 (I) et Linx 2006 (II) respectivement, et ceux de la troisième dans Langue française 150 (décembre 2006).

Perspectives
A la demande des directeurs de la publication, Danielle Leeman a proposé pour Modèles linguistiques 2006 : II (à paraître en novembre-décembre) un numéro centré sur les prépositions du français impliquant Annie Bertin, Denis Le Pesant, Badreddine Hamma, Yukiyo Homma, Ichraf Khammari, Belinda Lavieu, Céline Vaguer et Danielle Leeman. Cette proposition a été acceptée et les contributions sont à remettre en mai 2006. Toujours sur la question des prépositions, le site bibliographique sera mis en place par Céline Vaguer en mai-juin 2006.

Du côté de la description syntactico-sémantique des verbes est prévue la mise en ligne, sur le site de MoDyCo, du travail de Jean Dubois et Françoise Dubois-Charlier, par Denis Le Pesant en collaboration avec Sylvain Kahane (projet LexSynt), et son exploitation partielle par le groupe, soit en partant d’un point de vue onomasiologique (par exemple : les verbes de « cause », les verbes de « communication »…), soit en partant d’un point de vue sémasiologique (par exemple : les verbes régissant telle ou telle préposition).

Production scientifique
Leeman D. (éd.). 2003. Linx « Approches syntaxiques contemporaines, 48, 2003.
Leeman D. 2004. « Prémisses d’une description du sens du verbe tourner (dans ses emplois intransitifs) », Linx, 50, 33-52.
Le Pesant D. 2003. « Principles for a Semantic Classification of Verb Predicates », Language Research, Special Issue, 22-48.
Le Pesant D. 2004. « La polysémie des phrases figées métaphoriques ». Syntaxe & Sémantique, 5, 115-130.

Thèses inscrites
- H. Ounis : Les métaphores dans le lexique de l’amour. Direction D. Leeman.
- I. Khammari : Le fonctionnement de la préposition en. Direction D. Leeman.
- M. Sakhokia-Giraud : Identité et variation du verbe voir. Direction D. Leeman.
- Y. Homma : Description de prépositions du français et comparaison avec le japonais. Direction D. Leeman.
- A. Konte : L’enseignement du français en Mauritanie. Direction D. Leeman.
- B Hamma : L’invariant sémantique de la préposition par à travers les distributions syntaxiques et lexicales. Direction D. Leeman.
- B. Lavieu : Le SP moyen introduit par la préposition à : analyse syntaxique, sémantique et lexicale. Direction D. Leeman.

Thèses soutenues
- C. Vaguer : Les constructions verbales « V + dans GN ». Analyses syntaxiques, lexicales et sémantiques. Direction D. Leeman.
- S. Hamon : La phrase double causale ; propriétés syntaxiques et interprétations sémantiques. Direction D. Leeman.

HDR
A. Balibar-Mrabti : Constructions de manière et semi-figement en français (14 juin 2005).

2.1.1.4. Modélisation de données linguistiques dans la perspective du traitement automatique des langues (Metal)

Participants
Membres rattachés à titre principal : Marcel Cori (responsable), Marianne Desmets (responsable), Karine Baschung, Annie Delaveau, Sylvain Kahane, Françoise Kerleroux, Anna Sörès
Doctorants : Éliane Cheung, Fabrice Delumeau, Anne Lablanche, Marie-Pierre Sales.
Collaborations extérieures : Bernard Fradin (LLF, U. Paris 7), Kim Gerdes (ERSS, U. Bordeaux 3), Hi-Yon Yoo (ARP, U. Paris 7), François Lareau (U. de Montréal/U. Paris 7), Jean-Marie Marandin (LLF, U. Paris 7), Alain Polguère (OLST, U. de Montréal)

Discipline(s) et/ou sous-discipline(s) concernée(s)
Traitement automatique des langues, modélisation mathématique des langues, sémantique, syntaxe, morphologie, lexique

Problématique
Le programme se décompose en les diverses sous-tâches complémentaires caractéristiques du TAL - à savoir le niveau descriptif de recueil et de systématisation des données, le niveau de la modélisation théorique, et enfin le niveau des spécifications linguistiques formelles en vue d’une implémentation. L’hypothèse de travail sous-jacente, contrairement à la plupart des approches dites « robustes », est qu’il y a fortement intérêt à se doter d’un niveau de représentation symbolique et d’opérations sur ces symboles - en d’autres termes, que jusqu’à preuve du contraire c’est une bonne théorie linguistique qui reste susceptible in fine de produire une bonne technologie. Il s’agit entre autres :
1) de produire des descriptions linguistiques qui soient susceptibles d’être représentées dans des modèles formels ;
2) d’examiner les limites formelles précises des systèmes morphologiques, une fois que le modèle classique de concaténation segmentale a été récusé ;
3) d’étudier des problèmes généraux posés par les représentations syntaxiques (discontinuité, phénomènes à distance, sous-catégorisation, etc.) ainsi que la possibilité d’en rendre compte dans les formalismes existants ;
4) de modéliser les phénomènes observés soit dans des formalismes existants (HPSG, TST), soit en élaborant de nouveaux formalismes (GAP, GUST, GUP, grammaires topologiques) ; de comparer les formalismes selon les possibilités qu’ils offrent et de tenter d’en dégager certaines propriétés ;
5) d’envisager les extensions, restrictions ou modifications des formalismes existants afin de les rendre plus adéquats à la représentation des phénomènes linguistiques et au traitement informatique ;
6) de produire des ressources linguistiques pour le TAL (grammaire, lexique) et de proposer des standards pour l’échange ou la fusion des ressources (cf. projet LexSynt) ;
7) d’aborder l’écriture des algorithmes et des programmes qui découlent de ces recherches théoriques.

Compte-rendu des travaux
Les différents travaux se placent aux différents échelons de la chaîne des traitements définie dans la problématique. Plusieurs de ces travaux reprennent différentes sous-tâches.

1) Travaux de description linguistique
1a) Des recherches ont été menées par Anna Sörès sur les constructions passives en hongrois. Dans cette langue, la forme verbale et ainsi la construction qui pouvait être considérée comme « prototypique » a disparu au XIXe siècle.
A partir d’un corpus (construit de traductions de phrases françaises), ont été trouvées plusieurs constructions qui remplacent celle qui a disparue, à savoir a) la construction prédicative verbo–adjectivale, b) les verbes moyens, c) le participe parfait, d) la construction « nom d’action + verbe support », e) le suffixe –ható (sens potentiel, ‘peut être + participe’ et f) la 3ème personne du pluriel non référentiel. Cet ensemble de possibilités reflète le fait qu’actuellement il n’existe pas une construction passive unique : la fonction fondamentale, notamment la diminution de l’importance de l’Agent est représentée par ces différentes constructions, dont chacune a des propriétés spécifiques.
Au sujet de la construction prédicative verbo-adjectivale, Anna Sörès conteste une analyse dans le cadre de la LFG qui propose de considérer comme unique opération de diminution de valence la passivation, dans le cas d’un verbe transitif et d’un verbe intransitif. Elle considère valable cette opération uniquement avec un verbe transitif.

1b) Un travail de description du créole guadeloupéen en vue de la génération automatique d’énoncés en créole à partir d’énoncés en français a été conduit à son terme. Ce travail a donné lieu à plusieurs publications (Delumeau 2004a, 2004b, 2005a, 2005b) et aboutira à la soutenance d’une thèse en février 2006. Un programme informatique, écrit dans le langage Java, de traduction phonologique du français vers le créole guadeloupéen a été réalisé par Héléna Ragot, en stage au laboratoire de juin à septembre 2004.

1c) Différents travaux de description du français sont menés. A la suite de la thèse de Marianne Desmets (Typage de la phrase en HPSG : le cas des phrases en « comme », déc. 2001), le travail a été poursuivi et enrichi. Un premier axe de travail s’est développé autour de l’analyse des relatives sans antécédent du français. Cette recherche a donné lieu à deux communications, dont l’une réalisé en 2004 à l’occasion d’un travail en commun avec A. Kupsc (Académie des Sciences de Pologne) sur l’importabilité en LKB de l’analyse de M. Desmets (projet de recherche sur conventions internationales du CNRS n° PCCBO74734 avec la Pologne (Polska Akademia Nauk, Varsovie)). Un article est en préparation. Un deuxième axe de travail se met en place depuis mi-2005 autour de l’identité sémantique de l’unité comme et des constructions comparatives.
Le travail sur les constructions infinitives d’Anne Lablanche (2003) a été prolongé en direction des adjectifs, notamment parce que les adjectifs peuvent introduire des infinitives (Paul a été très content de te voir). En outre, un travail comparatif entre les infinitives en français et les complétives en créole guadeloupéen (Delumeau et Lablanche, 2004) a été effectué.

2) Sur la formalisation en syntaxe, sémantique et morphologie
2a) Un numéro de LINX (n° 48, 2003) dirigé par Danielle Leeman sur le thème « Approches syntaxiques contemporaines » a eu pour objectif de faire le point sur les différents modèles existants en matière de syntaxe : la contribution de Marcel Cori (2003) rappelle l’intérêt scientifique de « la mathématisation des formalismes syntaxiques » mais aussi les risques et illusions qu’elle peut générer, les autres articles présentant les présupposés théoriques et les démarches méthodologiques d’un certain nombre de modèles (grammaire d’arbres polychromes, par Anne Lablanche ; HPSG, par M. Desmets, S. Hamon, B. Lavieu).

2b) Une modélisation dans le cadre des Grammaires d’arbres polychromes est poursuivie, notamment autour des travaux d’Anne Lablanche sur les constructions infinitives. Une réflexion sur les fonctions grammaticales a été menée par Marcel Cori (2005). Cette réflexion fait un lien entre les recherches en intelligence artificielle sur la représentation des connaissances qui datent des années 1970 et les formalismes de représentation syntaxique. Une proposition de description des fonctions grammaticales dans le cadre des grammaires d’arbres polychromes est avancée.

2c) Sylvain Kahane, qui a rejoint Modyco le 1er janvier 2005, poursuit ses travaux en modélisation des langues et notamment le développement de la Grammaire d’Unification Sens-Texte [GUST] démarré en 2001. En 2004, Sylvain Kahane a proposé un nouveau formalisme, les Grammaires d’Unification Polarisées [GUP], permettant d’écrire des grammaires basées sur la combinaison de structures mathématiques, la saturation des structures finales étant contrôlée par une polarisation des objets en ressources et besoins. La plupart des formalismes symboliques peuvent être plongés dans GUP et notamment HPSG, LFG et TAG. Kahane et Lareau (2005a et 2005b) montrent comment une grammaire GUST peut être écrite en GUP et comment la polarisation multiple des objets permet d’assurer de façon efficace et élégante l’interface entre les différents modules du modèle. Kahane (2005) montre comment combiner au sein d’une même représentation sémantique présentée sous forme de graphe hiérarchisé les relations prédicat-argument entre sémantèmes et les relations de portée d’une représentation logique traditionnelle ; ce travail permet d’intégrer le traitement des phénomènes de portée des quantificateurs en GUST. L’ensemble de ces travaux se poursuit avec le double objectif de proposer une architecture complète pour la modélisation des langues et de développer un fragment conséquent de grammaire du français. L’accent est actuellement mis sur les éléments lexicaux à la frontière de la grammaire, comme les articles ou les pronoms (cf. la thèse de Marie-Pierre Sales sur ça).

3) L’ordre des mots
Le thème de l’ordre des mots a donné lieu à trois types d’approches.
3a) Éliane Cheung, dans le cadre de son travail de thèse, essaie de caractériser et de classer tous les phénomènes que l’on peut regrouper sous le terme de discontinuité. Elle focalise son attention sur une représentation de la syntaxe de l’allemand, proposant des solutions dans le cadre des grammaires d’arbres polychromes.

3b) Une étude a été produite par Françoise Kerleroux et Jean-Marie Marandin (2004) sur l’ordre des constituants dans l’énoncé. L’étude vise à montrer que les différents phénomènes (placement relatif, placement fixe, adjacence) constituent un type d’organisation purement formel : aucune naturalité ne lui est attachée, il est de nature arbitraire, comme le rapport entre le signifiant et le signifié des morphèmes. Dans ces conditions, l’« ordre des mots » n’est pas susceptible d’être l’objet d’une comparaison entre langues, puisqu’il n’est pas susceptible d’être détaché d’aucune des constructions où on l’observe.

3c) Sylvain Kahane développe avec Kim Gerdes depuis 2001 une modélisation de l’ordre des mots basée sur le traditionnel modèle topologique. Cette approche a déjà été appliquée à l’allemand, le grec, le coréen, l’arabe et le français. Gerdes, Kahane et Yoo (2005) font la synthèse de ces travaux et montrent comment construire dynamiquement la structure topologique d’un énoncé en prenant en compte plusieurs types de contraintes (syntaxiques, prosodiques, communicatives).

4) Le projet LexSynt
Le projet LexSynt (Lexiques syntaxiques et interface lexique-grammaire, http ://lexsynt.inria.fr), coordonné par Sylvain Kahane, est un projet coopératif dont l’objectif est de mettre à disposition des lexiques du français qui puissent être utilisés comme composante lexicale d’un modèle syntaxique à large couverture. La première manifestation du projet LexSynt a été une journée Atala organisée par Sylvain Kahane le 12 mars 2005 et intitulée « Interface lexique-grammaire et lexiques syntaxiques et sémantiques » (http ://www.atala.org/article.php3?id_article=240, 13 communications, 70 participants).
Le projet a officiellement pris jour en mai 2005 avec le soutien de l’ILF. Le projet rassemble aujourd’hui une trentaine de participants de 12 équipes : 6 équipes rattachés à l’ILF (Modyco, Atilf, ERSS, IGM, Lattice, LPL), 4 équipes INRIA (Atoll, Calligramme, Langue et Dialogue, Signes), 2 équipes étrangères (AKV à KULeuven, OLST à U. de Montréal). Le déroulement du projet est prévu sur 3 ans. Le projet est pour l’instant dans sa phase initiale de présentation des partenaires, de leurs ressources et de leurs besoins et de la définition d’un format d’échange.
L’une des contributions de Sylvain Kahane au projet a été le travail de normalisation et de modélisation objet du dictionnaire de collocations développé à l’Université de Montréal par A. Polguère et I. Mel’cuk et le développement d’un site d’interrogation de ce dictionnaire (Steinlin, Kahane & Polguère 2005 ; dictionnaire consultable à http ://olst.ling.umontreal.ca/dicouebe). Alain Polguère a été professeur invité à l’Université Paris X en janvier-février 2005.

Production scientifique
Cori M. 2005 « Quelle formalisation pour les fonctions grammaticales ». Colloque Les fonctions grammaticales histoire, théories, pratiques, Tromsø, Norvège, 26-29 octobre.
Desmets M. 2004. « Free relative phrases in a French HPSG Grammar ». Workshop on Extraction and Iimplementation, prci Franco-polonais avec IPIPAN Varsovie, Paris 7 et Modyco (convention CNRS n° PCCBO74734).
Kahane S., Lareau F. 2005. « Grammaire d’Unification Sens-Texte : modularité et polarisation ». Actes TALN, Dourdan, 23-32.
Kerleroux F., Marandin J.-M. 2004 « L’ordre des mots ». In Cassin B. (éd.), Vocabulaire européen des philosophies. Paris : Le Seuil/Le Robert, 881-892.
Sörés A. 2003. « A propos du passif en français et en hongrois ». In Szende T., Máté G. (éds), Frontières et passages. Actes du colloque franco-hongrois sur la traduction. Berne : Peter Lang, Coll. « Etudes contrastives », 265-274.

Thèses inscrites
- E. Cheung : Formalisation de la discontinuité syntaxique. Direction M. Cori.
- F. Delumeau : Etude des problèmes linguistiques liés à la génération automatique d’énoncés en créole guadeloupéen. Direction M. Cori.
- A. Lablanche : Développement d’un fragment de grammaire hiérarchisée du français. Direction M. Cori.
- M.-P. Sales : Syntaxe et sémantique du pronom ça. Direction S. Kahane.

Financement
Le projet LexSynt est soutenu par l’ILF (5000 € en 2005).

2.1.1.5. Problèmes épistémologiques du TAL (Petal)

Participants
Membres rattachés à titre principal : Marcel Cori (responsable), Sophie David (responsable), Karine Baschung, Marianne Desmets, Claude de Loupy, Denise Malrieu
Collaborations extérieures : Muriel Amar (BPI), Jean-Christophe Binetti (Consult & Marketing GmbH), Jean-Daniel Gronoff (UMR 8557 CNRS - EHESS), Jacqueline Léon (Laboratoire d’Histoire des Théories Linguistiques, CNRS UMR 7597 et Université Paris 7), Rachel Panckhurst (Praxiling - Université Montpellier 3), Lisa Whistlecroft (Université de Lancaster), Entreprise Synapse Développements

Discipline(s) et/ou sous-discipline(s) concernée(s)
Traitement automatique des langues, épistémologie, linguistique formelle

Problématique
Il nous a paru important de lancer un travail de réflexion sur l’épistémologie du TAL, et ce pour des raisons de deux ordres différents. Tout d’abord parce que le domaine, relativement jeune, peine à se définir et à se donner des délimitations. Les désaccords sur ce qu’il couvre sont nombreux. Les positionnements par rapport aux théories linguistiques apparaissent divers, voire contradictoires. Ensuite parce que la réflexion épistémologique déjà engagée sur le domaine montre peu de systématicité (du côté des champs couverts mais aussi du côté des acteurs qui l’ont menée). Dans le même temps, le contenu de cette réflexion n’a pas fait émerger de lignes directrices, elle a plutôt mis en avant des positionnements divergents et des tensions. Les lieux de visibilité (communications et publications) sont restés quant à eux faiblement organisés, excepté dans le domaine de l’évaluation de logiciels.
Ce projet a donc pour objectif de clarifier la nature des travaux actuels dans le domaine du TAL, et de faire le point sur les rapports du TAL à la linguistique, et plus spécialement à la linguistique formelle. On s’intéresse également à différents outils (outils d’aide à la navigation sur Internet, systèmes question-réponse, outils d’aide à la recherche d’informations), de même qu’à leur évaluation (mise en place de méthodologies, analyses critiques, productions d’évaluations).

1) TAL et linguistique formelle
Depuis 2003, la réflexion s’est engagée autour de la question des (grands) corpus et de leur traitement. Elle va déboucher sur l’édition scientifique d’un numéro de Langages intitulé (provisoirement) « Construction des faits en linguistique : la place des corpus » (Cori, David, Léon (éds), parution prévue 2007). La contribution de Marcel Cori « Des méthodes de traitement automatique des langues aux linguistiques de corpus », cherche dans une première partie à mettre en évidence l’opposition entre deux grands types de méthodes en TAL, méthodes que l’on peut regrouper sous les étiquettes de « TAL robuste » et de « TAL théorique ». Dans un second temps, il examine les méthodes stochastiques en essayant d’en dégager les présupposées sous-jacentes et d’en mesurer les corollaires théoriques possibles. La contribution de Marcel Cori & Sophie David « Les corpus fondent-ils une nouvelle linguistique ? Réflexion critique sur les arguments avancés » s’attache à reconstituer la cohérence de ce courant en présentant et en examinant les principaux arguments qu’il développe, afin d’en déterminer le degré de validité.

2) TAL robuste
Le travail a porté ici sur la mise au point d’outils issus du TAL robuste et de ressources utilisables dans un cadre de recherche d’information. Dans un deuxième temps, il s’agira de porter un examen critique sur ces outils.
a) Etude et développement de ressources et d’analyseurs morpho-syntaxiques pour le danois, le finnois, le grec, le portugais, le russe et le suédois (Loupy et al. 2003).
b) Développement de grammaires locales et application dans des outils de gestion de l’information (moteurs de recherche pour l’aide à la navigation par extraction et visualisation d’entités nommées ; systèmes de question/réponse pour l’analyse de questions, la reformulation des questions en phrases « à trous » et la recherche de phrases correspondantes dans un corpus afin de trouver la réponse), (Loupy & Crestan 2004a et 2004b, Crestan et al. 2004). Un travail portant spécifiquement sur la désambiguïsation sémantique a été mené (Crestan et al. 2003).
c) Claude de Loupy est par ailleurs responsable du projet OuRAL dont l’un des buts est le développement d’un parser mixant les approches probabilistes et déterministes afin de donner la main de manière simple et efficace aux linguistes via des automates pour leur permettre de facilement modifier le comportement de l’outil (voir notamment http ://www.technolangue.net/article79.html)

3) Evaluation de logiciels et de méthodologies
Nous avons regroupé les travaux portant sur l’évaluation de logiciels, qu’il s’agisse de mise en œuvre d’évaluations ou de réflexions sur les types d’évaluation mises en œuvre.

3a) Programme européen Trust (Text Retrieval Using Semantic Technologies) : évaluation de la précision sémantique d’un moteur de recherche par les protocoles SHEP. TRUST est un projet européen IST (Information, Societies Technology), qui vise à mettre en commun les techniques et les ressources de quatre partenaires européens pour quatre langues, le français, l’italien, le portugais et le polonais, et ce afin de réaliser un moteur de recherche unique multilingue. La performance de ces moteurs repose sur la capacité à prendre en compte l’analyse syntaxique de la question posée en langage naturel. C’est la mesure de l’efficacité de l’analyse syntaxique qui est l’objectif principal des tests que nous avons commencé à mettre en place.
Notre travail concerne la SHEP.BetaVersion (évaluation des réponses du moteur de recherche TRUST sur deux romans français Un barrage contre le Pacifique et L’amant de la Chine du Nord (respectivement 634 Ko et 372 Ko).
Les développements déjà réalisés ont permis de comparer de façon automatique les réponses du moteur aux bonnes réponses définies a priori par l’expert, de fournir les statistiques sur le taux de bonnes réponses et les rangs des bonnes réponses parmi les réponses données par le moteur, qu’elles correspondent à celles trouvées a priori par l’expert ou validées a posteriori par lui.
Les résultats ont montré des performances assez contrastées selon que le corpus comporte des textes fortement structurés (normes ISO, bibliographies) ou pas (articles de journaux, romans) et selon les langues. Ils ont montré la nécessité que le moteur sache prendre en compte la structure hiérarchique du texte, des problèmes concernant l’ontologie universelle du moteur et de synonymie trop lâche. Le traitement des anaphores, important pour le roman, s’avère particulièrement prometteur.
Le rapport final intitulé « Result SHEP NOVEL FR » constitue un chapitre du rapport final de TRUST. Il est consultable sur demande.

3b) Evaluation de logiciels. On considère ici logiciel pris dans une acception très large. Les travaux qui ont été menés portent aussi bien sur des logiciels, des moteurs de recherches et des systèmes de question/réponse.
- L’activité d’expertise menée par Sophie David depuis 1998 pour le concours européen de logiciels EASA (European Academic Software Award), a conduit à mener une réflexion sur la méthodologie utilisée par ce concours (sous la forme d’un bilan prenant en compte toutes ses facettes dans Panckhurst et al. (éds), 2004 ; en établissant plus spécifiquement un bilan critique de la procédure et des grilles utilisées (David et Panckhurst 2004). Suite à ces travaux, Sophie David, Rachel Panckhurst et Lisa Whistlecroft ont été chargées par l’association EKMA (European Knowledge Media Association) de produire une nouvelle procédure (il y a eu constitution d’un groupe de réflexion international et production d’un rapport). Les résultats de ces travaux ont été diffusés dans deux colloques internationaux (David et al. 2005a et David et al. 2005b).
- Claude de Loupy a participé au projet EQueR, dont l’objectif est d’évaluer des systèmes de question/réponse.

3c) Méthodologies d’évaluation. En parallèle avec les travaux précédemment cités, le travail a porté sur une réflexion critique sur les méthodologies d’évaluation utilisées.
- Un premier travail a porté sur une proposition de classement méthodologique (et non conceptuel) des approches couramment utilisées. Si depuis longtemps des descriptions foisonnent (approches développeur, approches dans le cadre de compétition (TREC, MUC par exemple), approches centrées sur l’usage/l’usager, approches comparatives, approches boîte noire/boîte transparente, approches avec/sans référentiels, approches avec/sans experts, etc., voir notamment pour un bilan Chaudiron 2004 ; Nübel et Seewald-Heeg 1998 ; Sparck-Jones & Gallier 1996), il est apparu que les lieux d’opposition demeuraient peu clairs, les étiquettes caractérisant les approches renvoyant à des options méthodologiques ne se situant pas au même niveau. Le classement proposé permet de rendre compte des approches couramment utilisées. Il fait apparaître aussi clairement que (i) les objets à évaluer ne déterminent que partiellement les approches évaluatives ; autrement dit retenir telle ou telle approche est toujours un choix de la part de l’évaluateur ; (ii) toute évaluation construit son propre objet d’évaluation. Ce travail a fait l’objet d’un rapport de recherche (David & Panckhurst 2004). Le travail se poursuit autour de deux thèmes avant d’envisager une publication : justification d’une approche méthodologique et non conceptuelle ; « test » du classement proposé sur d’autres approches non prises en considération.
- Un second travail a porté sur la mise en œuvre d’une méthodologie d’évaluation des moteurs de recherche faisant intervenir le temps et donc l’efficacité de l’utilisateur. Cette évaluation a permis de montrer l’efficacité de méthodes d’aide à la navigation basées sur des analyses linguistiques (grammaires locales en particulier) (Crestan & Loupy 2004). En outre, un travail critique a été mené sur la méthodologie d’évaluation mise en œuvre dans TREC. On a ainsi montré qu’elle ne permettait pas de montrer l’utilité d’intégrer des fonctionnalités de TAL (Crestan et al. 2004).

Production scientifique
Crestan E., Loupy Cl. de. 2004. « Browsing Help for a Faster Retrieval ». Actes de COLING 2004 ; 576-582.
Crestan E., Loupy Cl. de. 2004. « Natural Language Processing for Browse Help ». Actes de 27th Annual International ACM SIGIR Conference. Sheffield (Grande-Bretagne), 488-489.
David, S., Panckhurst, R., Whistlecroft, L. 2005a. « Revising the Evaluation Procedure of the European Academic Software Award ». Actes du colloque EUNIS 2005, Manchester, 21-24 juin, publication électronique.
Panckhurst, R., David, S., Whistlecroft, L. (éds). 2004. Evaluation in E-learning : the European Academic Software Award. Montpellier : Presses universitaires de Montpellier 3.
Loupy Cl. de, Crestan E. 2004. « Traitement automatique des langues et systèmes de recherche d’information ». In Ihadjadene M. (éd.), Systèmes de recherche d’information. Paris : Éditions Hermès, 139-158.

2.1.1.6. Linguistique cognitive et microgenèse des formes sémiotiques

Participants
Membres rattachés à titre principal : Victor Rosenthal (responsable), Sophie David, Michel de Fornel, Philippe Gréa
Doctorants : Neiloufar Family, Kadriye Ramazanoglu, José Rodriguez, Vincenzo Raimondi, Emmanuelle Vernadakis
Membres associés : Yves-Marie Visetti (CNRS, CREA)
Collaborations extérieures : Jean-Claude Anscombre (CNRS, UMR 7546), Paolo Bartolomeo (INSERM U-610, Paris), Patrizia Bisiacchi (Université de Padoue), Emmanuel Désveaux (EHESS), Jean Lassègue (ENS-LATTICE), Christophe Parisse (INSERM), Eve Sweetser (Université de Berkeley)

Discipline(s) et/ou sous-discipline(s) concernée(s)
Sémantique, pragmatique, linguistique cognitive, psychologie culturelle, sciences cognitives

Problématique
Ce nouveau projet se propose de réunir dans une même approche construction de théories et modèles affine aux linguistiques cognitives et aux courants dynamiques et ‘culturalisants’ des sciences cognitives et travail expérimental de type psycholinguistique. Il s’agit notamment de : (1) modéliser les principes topologiques et dynamiques qui sous-tendent les concepts microgénétiques de différenciation, déroulement, anticipation / catégorisation, germe ; (2) étudier le caractère physionomique du langage et de la perception à travers : (a) la dynamique concrète des verbes de mouvement ; (b) le geste co-verbal ; (c) la structure synesthésique et intersensorielle des formes sémantiques et des percepts ; (3) poursuivre les travaux sur la polysémie et la métaphore à partir des concepts d’instabilité et de formes en sémantiques opérant simultanément sur plusieurs régimes de sens ; (4) étudier (et modéliser) l’émergence de diverses formes et activités symboliques au cours de l’hominisation ; (5) évaluer la possibilité d’un lien constitutif entre le monde visuel et le langage.

Compte-rendu des travaux
1) Intégration conceptuelle vs. sémantique indexicale
Gréa (2003) compare deux approches, la théorie de l’intégration conceptuelle (Fauconnier & Turner 2002) et la sémantique indexicale (Cadiot & Visetti, 2001), dans leur manière de traiter la polysémie et la métaphore conventionnelle. Il permet de montrer les limitations descriptives propres à l’intégration conceptuelle et comment la sémantique indexicale permet de les dépasser.

2) Logique de conformité et logique d’intégration
Dans la suite des travaux de P. Cadiot (Gréa 2004) distingue deux logiques à l’œuvre dans la métaphore (logique de conformité et logique d’intégration). Plusieurs propositions sont faites pour les articuler et les appliquer à des cas de syllepses et d’hypallage.

3) L’hypothèse Sapir-Whorf revisitée
L’entreprise butte sur le fait qu’à première vue la carte de la distribution linguistique, établies sur des bases généalogiques, et celle des cultures ne correspondent pas du tout. On est confronté à un double phénomène de morcellement et d’harmonisation. Il est apparu dès lors qu’en réalité les langues, à l’instar des mythes, des rites, des organisations sociales, des nomenclatures de parenté et des techniques étaient susceptibles d’être envisagées comme entretenant des rapports de transformation entre elles. L’hypothèse de travail réside sur l’hypothèse d’un fondement sémantique des syntaxes amérindiennes - l’inspiration due à Sapir et Whorf - pour autant qu’il s’appuie sur des gammes d’inversions harmoniques entre langues distinctes - la dimension lévi-straussienne. La recherche a franchi une étape décisive : en effet, on est parvenu à établir le rapport de transformation qui lie deux langues, l’ojibwa et le dakota-lakhota, qui appartiennent respectivement aux familles linguistiques algonquine et sioux. Dès lors, l’idée due à Sapir et à Whorf d’une correspondance entre langue et traits culturels s’avère juste pour autant que l’une et l’autre soient prises pareillement dans le vaste système transformationnel panaméricain dont Lévi-Strauss avait commencé à démontré l’existence à propos du mythe, mais dont la pertinence embrasse l’ensemble des faits humains observables produits par le Nouveau-Monde autochtone. Les résultats de cette recherche ont été présentés par Michel de Fornel et Emmanuel Désveaux dans un « Special workshop » de la 37th Algonquian Conference à Ottawa en octobre 2005 et deux publications sont en soumission.

4) Émergence d’une Économie Symbolique
Il s’agit de comprendre l’émergence des langues en corrélation avec celle de valeurs et d’activités symboliques à partir de l’analogie de la monnaie et du langage. Ce projet d’épistémologie expérimentale (théorie + modélisation + épistémologie) est motivé par la recherche des conditions de l’évolution de présumés « proto-langages » en langues proprement dites, dans les phases récentes de l’hominisation. Il se propose d’y voir un problème de synergie entre plusieurs formes et activités symboliques (FAS). On vise à :
•	construire un modèle intégrant une division de la société en sous-groupes symboliquement identifiés, et co-existants à travers des protocoles de don, échange/coopération, alliance, sanction
•	figurer l’émergence de valeurs opérant dans le cadre de ces transactions, à travers la formation concomitante d’un médium permettant d’afficher, assigner et transmettre les valeurs en cause
•	clarifier au plan théorique les homologies entre les formes et les valeurs modélisées, et certains traits pertinents des langues et du langage
•	évaluer un tel paradigme d’économie symbolique, relativement à des problématiques directement utilitaristes ou cognitivistes
Programme soutenu par l’ACI Systèmes Complexes en SHS (2004) sous la responsabilité de Y.-M. Visetti (avec notamment H. Bersini, P. Cadiot, C. Herrenschmidt, J. Lassègue, P. Maniglier, D. Phan, D. Piotrowski, Y C. Sinha). Cette recherche qui est toujours en cours sera présentée à Rome en 2006 (Rosenthal et al. 2006).

5) Microgenèse des formes sémiotiques
On aborde dans ce cadre la dynamique synesthésique du développement microgénétique qui avec la gestualité interne du corps et ses dynamiques kinesthésiques-émotionnelles donne à l’expérience son caractère physionomique. Objets, scènes, configurations, paysages sont ainsi perçus comme manifestant une intériorité animatrice, au même titre que les physionomies, les expressions faciales, les gestes, et plus généralement les conduites des êtres vivants. Loin de relever d’une projection empathique en direction de l’objet, ou de la saisie d’une analogie, ces caractères expressifs procèdent des dynamiques de constitution des configurations perceptives qui font de l’expérience l’expression de son propre processus de constitution. Une intervention dans une atelier du RESCIF et deux publications interviennent dans ce cadre (Rosenthal 2005a, 2005b).

Actions prévues
1) Le séminaire-atelier « Indétermination du champ visuel, anticipations catégorielles et thématisation » (2004-2006) organisé par Olivier Gapenne (Université de technologie de Compiègne) et Victor Rosenthal a reçu le soutien du Réseau de sciences cognitives d’Ile-de-France (RESCIF). Il s’agit de faire intervenir diverses disciplines (psychologie expérimentale et écologique, neuropsychologie, phénoménologie, neurosciences, robotique) de façon à rassembler les observations et les propositions théoriques concernant les diverses formes d’indétermination du champ visuel, en privilégiant les conceptions qui permettent de penser l’intégration du jeu catégoriel et de la thématisation à la constitution du champ perceptif.
2) Le séminaire « Formes Symboliques » co-organisé par Jean Lassègue, Victor Rosenthal et Yves-Marie Visetti. Le point de vue général que ce séminaire entend se donner est celui d’une anthropologie sémiotique au croisement des sciences de la culture et des sciences cognitives. On y présentera des travaux théoriques et empiriques, non seulement en sciences du langage et en sciences cognitives, mais plus fondamentalement dans les diverses sciences de la culture qui en forment l’horizon déterminant : notamment, anthropologie, paléoanthropologie, éthologie, archéologie, linguistique historique et comparée.
3) Organisation à Paris en juillet 2006 de la Seconde Conférence Internationale Language, Culture and Mind (LCM 2).

Contrat/Financement
Financement du séminaire-atelier « Indétermination du champ visuel, anticipations catégorielles et thématisation » par le Réseau de sciences cognitives d’Île-de-France (RESCIF 2004-2006).

Production scientifique
Fornel, de M., Désveaux, E. 2005. « De l’ojibwa au dakota : pour une analyse transformationnelle des langues amérindiennes ». Special workshop de la 37th Algonquian Conference Ottawa, octobre 2005.
Fornel, de M. 2005. « Reference to persons in aphasic dialogues – a critical discussion”. Workshop Adaptation to aphasia, Université de Freibourg, Allemagne, 13-15 octobre 2005.
Gréa, P. 2004. « Logique de conformité et logique d’intégration ». In Amiot D. (éd), La métaphore : regards croisés (Actes de la journée d’étude du 5 mars 2002), Arras, Artois Presses Université, pp. 101-122.
Rosenthal V. 2005a. « Formes, sens et développement : quelques aperçus de la microgenèse ». http ://www.revue-texto.net/Inedits/Rosenthal/Rosenthal_Formes.html.
Rosenthal V. 2005b (sous presse). « Formas, sentido y desarrollo : acerca de la microgénesis ». Cuadernos de Filología Francesa, 15.

Thèses inscrites
- K. Ramazanoglu. Direction M. de Fornel
- J. Rodriguez : Direction M. de Fornel.
- V. Raimondi. Direction M. de Fornel.
- E. Vernadakis. Direction P. Encrevé.

2.1.1.7. Mise en place d’un réseau franco-suédois en linguistique

Marianne Desmets et Maria Kihlstedt, co-responsables du projet.

Création juin 2005

L’objectif de ce projet est de réunir des chercheurs suédois et français autour des questions de description linguistique, représentation et formalisation des données (exploitation électronique des résultats) et problématiques d’acquisition. Cette dynamique de recherche s’appuie sur un réseau d’enseignants-chercheurs des deux pays.

La première manifestation Journées franco-suédoises en linguistique a eu lieu les 24-25 juin 2005, au Centre Culturel Suédois à Paris. Cette rencontre inaugurale a été soutenue par le CNRS (via la laboratoire MoDyCo), l’Ecole Doctorale Connaissance, Langage et Modélisation (Univ. Paris 10), le Conseil Scientifique de l’Université Paris 10), l’Institut suédois (Svenska Institutet) et le Centre Culturel Suédois.

A l’issue des ces deux jours, un comité de pilotage du projet s’est formé et a décidé du fonctionnement du réseau franco-suédois (objectifs, conventions inter-universités & inter-laboratoires, calendrier des événements - professeurs invités, échanges d’étudiants, colloque tous les deux ans alternativement en France et en Suède -, etc.).

Comité de pilotage :
- pour la Suède, Kerstin Jonasson, Coco Norén, Hans Kronning (Uppsala), Mats Forsgren (Stockholm), Jonas Granfeldt (Lund), Olof Eriksson (Växjö) ;
- pour le laboratoire MoDyCo, D. Leeman, F. Gadet, A. Delaveau, M. Kihlstedt, M. Desmets.

Communications lors des journées des 24 et 25 juin 2005 :
S. Hamon. L’énoncé causal : que fait le connecteur ?
E. Guérin. Essai de caractérisation du sens de « on »
K. Jonasson. Démonstratifs indéfinis en suédois et leurs correspondances en français
C. Noren. ScaPoLine : la théorie scandinave de la polyphonie linguistique
J.Grantfeldt. Direkt Profil et le développement de la morphologie du français écrit chez des apprenants suédophones
N. Michelis. Réflexions méthodologiques autour de la constitution d’un corpus en français L2
H. Kronning. Polyphonie, médiation et modalisation : le cas du conditionnel épistémique
B. Lavieu. « Massacre à la tronçonneuse » : Le GP [moyen] introduit par la proposition à
M. Kihlstedt. Morphosyntaxe chez des enfants monolingues et bilingues : intégration des indices en temps réel
O. Eriksson. Quelques cas inattendus de concordance structurale franco-suédoise
M. Desmets. « Comme » introducteurs de relatives sans antécédent
D. Leeman. « Ah mon pauvre chéri, je suis crevée » : où la sémantique dément l’analyse syntaxique (traditionnelle)

2.1.1.8. Bibliographie indicative de la composante
Anderson S. R. 1992. A-Morphous Morphology. Cambridge : CUP.
Aronoff M. 1994. Morphology by itself. Cambridge : The MIT Press
Beard R. 1995. Lexeme-Morpheme Base Morphology. New-York : State University of New York Press.
Boersma P. 1998 Functional phonology : Formalizing the interactions between articulatory and perceptual drives. Amsterdam : LOT.
Cadiot P., Nemo F. 1997. « Propriétés extrinsèques en sémantique lexicale ». Journal of French Language Studies, 7, 127-146.
Chaudiron S. (éd.). 2004. Evaluation des systèmes de traitement de l’information. Paris : Hermès.
Chomsky N., Halle M. 1968. Sound Pattern of English. New York : Harper and Row.
Clements G. N., Hertz S. R. 1996. « An Integrated Approach to Phonology and Phonetics ». Current Trends in Phonology : Models and Methods.
Croft W. 1991. Syntactic Categories and Grammatical Relations : The Cognitive Organization of Information. Chicago : University of Chicago Press.
Durand J., Laks B., Royaumont, Angoujard J.-P. 1998. Théorie de la syllabe : rythme et qualité. Paris : Editions du CNRS.
Fouché P. 1959. Traité de prononciation française. Paris : Klincksieck.
Godard D., Jayez J. 1996. « Types nominaux et anaphores, les cas des objets et des événements ». Chronos, 1, 41-58.
Goldsmith J. 1990. Autosegmental and Metrical Phonology. Oxford : Blackwell.
Goldsmith J., Laks B. 2000. « The History of phonology in the twentieth century ». Folia Linguistica, XXXIV/1-2.
Haspelmath M. 2002. Understanding Morphology. Londres : Arnold.
Hayes B. 1999. « Phonetically-driven phonology. The role of optimality theory and inductive grounding ». In Darnell M. et al. (éds), Functionalism and formalism in linguistics, Amsterdam : John Benjamins, 243-285.
Jackendoff R. 1990. Semantics Structures. Cambridge : The MIT Press.
Katz J. J. 1972. Semantic Theory. New-York : Harper & Row.
Laks B. 1997. Langages « Nouvelles phonologies », 125.
Laks B. 2001. « Histoire de la phonétique et de la phonologie en France au XXe siècle ». Modèles Linguistiques, XXII-1.
Lieber R. 2004. Morphology and Lexical Semantics. Cambridge : CUP.
Martinet A. 1945. La prononciation du français contemporain : Témoignages recueillis en 1941 dans un camp d’officiers prisonniers. Genève : Droz.
Nübel R., Seewald-Heeg U. (éds). 1998. Evaluation of the Linguistic Performance of Machine Translation Systems. St-Augustin : Gardez ! Verlag.
Plaut D., Kello C. 1999. « The Emergence of Phonology from the Interplay of Speech Comprehension and Production ». In MacWhinney B. (éd.), The Emergence of Language. Mahwah (New Jersey) : Lawrence Erlbaum, 381-415.
Prince A., Smolensky P. 1993. Optimality Theory : Constraints Interaction in Generative Grammar. New Brunswick - New Jersey : Rutgers University.
Pustejovsky J. 1995. The Generative Lexicon. Cambridge : The MIT Press.
Sparck-Jones K., Gallier J. R. 1996. Evaluating Natural Language Processing Systems : an Analysis and Review. Berlin : Springer-Verlag.
Walter H. 1977. La phonologie du français contemporain. Paris : PUF.
Walter H. 1982. Enquêtes phonologiques et variétés régionales du français. Paris : PUF.
Wierzbicka A. 1996. Primes and Universals. Oxford : Oxford University Press.

2.1.2. Dynamiques des langues

Coordination : Françoise GADET et Colette NOYAU

1) Appropriation du français en situation diglossique
2) Représentation des événements : sémantique verbale, temporalité et développement des énoncés complexes
3) Langage, langues et école : acquisition, interactions et construction des connaissances en langue de scolarisation (L1 ou L2) et autres langues
4) Didactique de la syntaxe
5) Elaboration d’un glossaire de termes grammaticaux
6) La variation stylistique
7) Sociolinguistique variationniste

La composante « Dynamiques des langues » est concernée par la façon dont les locuteurs se saisissent du langage pour communiquer. Ces recherches prennent pour point de départ, pour la critiquer, la réduction de l’objet à laquelle procèdent les principales modélisations du langage et des langues en tant que systèmes, avec le postulat d’états de langue stabilisés homogènes. Elles tiennent compte de la variabilité des systèmes linguistiques à travers le temps, l’espace, les stratifications sociales et les interactions, et rendent compte de la façon dont les locuteurs s’approprient une langue pour des visées communicatives concrètes.
Ces variations sont à l’origine de mouvements dans les systèmes linguistiques. Qu’il s’agisse de complexification et de convergence vers la langue ‘cible’ dans les processus d’acquisition, de changements dus aux contacts de langues, d’évolutions intergénérationnelles, ou de fluidité interactionnelle, ces dynamiques sont soumises à des forces spécifiques. Elles n’en demeurent pas moins l’expression de processus généraux, comme la grammaticalisation ; enfin, ces hétérogénéités, mouvements, différences sont particulièrement saillants pour les sujets parlants, devenant objets d’activité réflexive et enjeux dans les rapports de force symboliques entre locuteurs.
La prise en compte des usages et des dynamiques contribue à la modélisation de la langue comme système. La variation et la pluralité des lectes s’inscrivent dans la grammaire. De même, les études récentes sur l’acquisition et l’interaction montrent comment la grammaire se construit dans et pour les activités discursives, et comment les fonctions des formes se mettent en place ou se déplacent dans une compétition entre fonctions sémantiques et discursives.
Les dynamiques des langues sont envisagées dans ce projet selon trois angles principaux : 1) celui des processus acquisitionnels, 2) celui des représentations que les locuteurs se font de la langue ou des langues, particulièrement celles induites ou construites dans les situations didactiques, 3) et celui de la sociolinguistique. Ce qui détermine trois axes de recherche se donnant des objets spécifiques et recourant à des méthodes particulières, mais aussi des actions impliquant plusieurs sous-secteurs ainsi que d’autres partenaires.
Les opérations menées portent de façon générale sur des dynamiques affectant ou impliquant le français dans différentes situations de francophonie et de contacts de langues, l’acquisition du français, ou l’acquisition d’autres langues par des sujets francophones. Cependant la dimension typologique demeure centrale, pour rendre compte des contacts entre langues ou variétés, pour départager processus généraux et problèmes acquisitionnels spécifiques, enfin pour l’adéquation du transfert de notions métalinguistiques entre langues.

2.1.2.1. Appropriation du français en situation diglossique

Participants
Membres rattachés à titre principal : Colette Noyau (responsable), Maria Kihlstedt ; pour la partie bilan Carole Tisset
Doctorants : Mayé Diouf, Kossi Souley Gbeto, Olivia Binganga
Jeunes chercheurs associés : Ufoalè-Christine Afola, Cécile Vigouroux
Membre associé : Maxime Somé
Collaborations extérieures : Carole Tisset (IUFM Versailles), enseignants-chercheurs de l’équipe togolaise (séjours de recherche au sein de l’UMR) : Edith Bedou-Jondoh, Alilou Cissé, Issa Takassi

Discipline(s) et /ou sous-discipline(s) concernée(s)
Linguistique de l’acquisition, psycholinguistique, sociolinguistique, typologie des langues, didactique des langues

Problématique
Ce projet étudie l’appropriation et l’utilisation du français langue seconde au Togo au long de la scolarisation :
- depuis l’entrée à l’école jusqu’à l’issue de la classe de 3ème, d’où doivent sortir de jeunes adultes bilingues ;
- parallèlement au développement des capacités langagières en langue première, ainsi que la construction de connaissances via le français langue de scolarisation, en collaboration avec une équipe de linguistes de l’Université de Lomé (Togo).

Compte-rendu des travaux
De 2003 à 2005, les enquêtes sur le terrain ont été conduites à bonne fin, les données exploitées dans de nombreuses présentations à des colloques. Un colloque international sur nos axes a été organisé à Paris X en février 2005 (une cinquantaine de communiquants dont une vingtaine en provenance de 19 pays d’Afrique, Actes sur CD-ROM en cours de fabrication).
Les résultats d’ensemble ont fait l’objet d’un rapport final auprès du comité Campus du MAE, et fera l’objet sous peu d’un rapport final à l’AUF qui sera mis en ligne sur son site.
Le volet Cognitique sur la construction de connaissances scolaires en langue seconde est encore actif.
Enfin, des implications didactiques importantes sont à tirer de nos résultats. Elles devraient faire l’objet d’un colloque organisé par l’équipe togolaise à Lomé en 2006, avec l’implication scientifique de l’UMR Modyco et la participation de plusieurs membres nanterrois de l’équipe du projet.

1) Apports acquisitionnels
• Acquisition du français L2
- Général
La progression très lente des 2 premières années met en question le principe d’un enseignement monolingue dès le début de la scolarité pour tous les apprentissages scolaires.
- Par domaines :
a) Développement du lexique nominal et du SN en L2
Le lexique nominal est prédominant aux premiers stades de l’acquisition de la L2 pour des raisons acquisitionnelles, mais les pratiques pédagogiques renforcent cet effet : il faut nommer, définir, mémoriser des inventaires d’entités.
b) Développement du lexique verbal et grammaticalisation du SV en L2
Le lexique verbal se développe avec retard sur le lexique nominal, fait peu l’objet d’une intervention didactique, et l’input en verbes dans les manuels est inadapté, or l’organisation sémantique du lexique en L1 diffère grandement de celle que connaît le français. Cette zone fragile contribue au cantonnement dans des discours statiques, descriptifs et définitoires (on inventorie, décrit, dénomme) dans toutes les matières, qui nuit à une saisie dynamique des événements et des états du monde.
c) Développement de la syntaxe et de l’usage fonctionnel des énoncés complexes en L2
Les enfants des 2 premiers paliers produisent essentiellement des énoncés simples à un seul prédicat. La progressive augmentation des énoncés pluri-propositionnels avec juxtaposition ou coordination atteste de la capacité croissante à gérer davantage d’informations à la fois dans le discours, avant que la syntaxe elle-même devienne complexe, avec les relatives en qui et les temporelles en quand d’abord.
d) Production textuelle, développement de la capacité narrative en L2
L’enseignement et l’évaluation scolaire sont axés sur le respect des normes grammaticales purement phrastiques, l’entraînement à la production de discours suivi est tardif, les enfants n’ont pas l’occasion de lire de vrais textes relevant clairement des types textuels fondamentaux (récit, description, explications, argumentations), mais des résumés en un ou peu d’énoncés, des textes de lecture chargés en dénominations et contenant peu d’événements ou d’actions. En conséquence le développement de la capacité à produire un texte en français tarde notablement, c’est-à-dire aussi la prise d’autonomie en tant que locuteur.
e) De l’oral à l’écrit
Notre centration sur l’oral nous permet de séparer les facteurs dans l’interprétation des productions écrites : ce qui tient aux processus généraux d’acquisition de la L2 (dans les grands domaines linguistiques supra), ce qui tient à la maîtrise du code écrit et de l’orthographe lexicale et grammaticale du français, et ce qui tient à l’entraînement scolaire. On pouvait s’attendre à ce que les productions écrites soient nettement moins riches et bien structurées que les productions orales correspondantes. Cet effet s’est vérifié aux paliers du primaire : en 4ème année (CE2) et encore en 6ème année (CM2), où l’écrit tend à reproduire la prestation orale (à la maîtrise orthographique près), avec, chez certains enfants, un texte non pas conçu comme plus court, mais inachevé étant donné le temps de réalisation d’une page écrite : l’entraînement à l’écrit n’est pas suffisamment intensif dans les conditions matérielles observées pour permettre une bonne automatisation des tâches de scription. Mais ce n’est pas le cas au collège, en 5e et en 3e, où les différents indicateurs mis en œuvre dans nos comparaisons manifestent des divergences minimes entre les deux versions, orale et écrite, d’une tâche.

• Développement de la L1 chez l’enfant durant les années de scolarité
Les productions textuelles des enfants les plus jeunes manifestent une capacité discursive encore chancelante mais réelle en L1. Le développement naturel de la L1 au fil des années d’école (et sans apport de l’école où elle est ignorée) concernera tous les aspects de l’énonciation (ancrage en personne, temps, espace), de la référence (liens anaphoriques), de la cohésion (usage fonctionnel des connecteurs) et de la cohérence. Les acquis à chaque palier en L1 nous donnent une image de ce vers quoi les enfants pourraient tendre en L2 – si les activités scolaires leur permettaient davantage de s’entraîner à la production discursive.

• Relations L1-L2
Les élèves sont déjà locuteurs d’une langue qui leur sert à penser le monde et à agir dans la société, mais leur compétence en L1 s’enrichit et se restructure encore durant les années d’école. On ne peut leur exiger en français plus que ce qu’ils peuvent faire en L1 à chaque étape, mais il est important de fonder la pédagogie sur leur capacité communicative déjà en place, et sur la considération de leur bilinguisme en devenir.
Par ailleurs, l’influence de la L1 sur le discours en L2 se fait jour très naturellement là où les élèves construisent des discours à partir d’une conceptualisation de contenus à transmettre, sans reproduire du discours déjà fourni par le maître ou le livre. Leur conceptualisation est fondée sur celle qu’ils mettent en œuvre en L1, et ils recherchent les formes (unités lexicales et constructions) pour la formuler en L2. Même lorsque l’expérience de discours en français est devenue plus riche (au collège), cette influence ne peut céder complètement. C’est par là qu’on comprend comment la francophonie diglossique, qui se transmet entre locuteurs ayant le français comme L2, fait l’objet d’une appropriation aux contextes linguistiques et culturels au sein desquels elle se déploie.
L’étude des données a amené à approfondir la dimension typologique de ces comparaisons entre français et langue africaine en ce qui concerne la lexicalisation des procès complexes (Noyau & Takassi, 2005).

2) Apports sociolinguistiques
• Développement du bilinguisme
Le bilinguisme sociétal est omniprésent en zone urbaine, où rares sont les circonstances où on parle de façon pure l’une ou l’autre langue. Les emprunts lexicaux dans les deux sens, et les constructions manifestant des calques renvoyant à une conceptualisation sous-jacente en L1 lexicalisée en L2 sont constants. En zone rurale en revanche, le français constitue une vraie langue étrangère pour l’enfant entrant à l’école. Les dommages créés par une approche monolingue de l’école francophone sont considérables en termes de développement des connaissances et de la capacité d’expression.

• Représentations des langues et du français
Les pratiques des enseignants, leur propre référence, et les idées qu’ils véhiculent à propos du français sont autant de composantes de la langue de référence. Les enseignants interviennent donc dans l’élaboration d’une variété de référence pour leurs élèves. Au-delà des traits formels, la référence ne peut être dissociée de l’insécurité linguistique. Les représentations de la norme et l’insécurité dans la langue peuvent être considérées comme les principaux moteurs de l’élaboration de la référence.

• Portrait du locuteur autorisé : l’enseignant
Sur la base d’entretiens semi-dirigés auprès d’instituteurs de Lomé, nous avons exploré des questions relatives à la conscience de la norme, à l’assimilation oral-écrit, et à l’insécurité linguistique. L’enseignant contribue à l’élaboration du français de référence, tout en étant sensible à une norme endogène en extension. Il est également un acteur social, tiraillé entre les exigences administratives et la demande en matière d’éducation et d’apprentissage, pris entre deux langues. Nous avons esquissé, à partir de ces entretiens et de leurs comportements linguistiques et métalinguistiques dans les séquences de classe enregistrées, un "portrait sociolinguistique" des locuteurs autorisés.

3) Apports éducatifs
• Développement de la capacité discursive et textuelle
Les enfants sont peu confrontés à de vrais textes relevant clairement des types textuels fondamentaux, mais à des résumés en un ou peu d’énoncés, à des textes de lecture chargés en dénominations et contenant peu d’événements ou d’actions. Les activités langagières que nous leur avons fait pratiquer les amènent à faire plus – et autre chose - que ce qui leur est normalement demandé, ils doivent mobiliser de façon constructive leurs acquis dans du discours neuf, faire avec ce qu’ils ont, notamment avec leur connaissance des genres textuels émanant de leur L1, ce qui est décisif pour un bon diagnostic de l’appropriation de la langue.

• Construction de connaissances scolaires en L2
La double focalisation langue / contenu, constante en classe quelle que soit la matière, se résout le plus souvent à l’avantage de l’entraînement normatif aux ‘bonnes phrases’ : a) phrases complètes, b) constituant la réponse standard attendue aux examens à la question standard. La construction cognitive est ici absente (activités de découverte, de résolution de problèmes cognitifs, de mise en relation de connaissances nouvelles avec des connaissances antérieures). C’est là un domaine clé sur lequel devrait porter la formation des maîtres. Cette double focalisation n’aurait pas forcément de conséquences si lourdes si elle ne s’accompagnait pas d’une système rigide d’évaluation-certification axé sur des critères formels.

• Prise en compte de la L1 et de la culture d’origine dans les apprentissages scolaires
La L1 est officiellement absente de la classe, mais clandestinement présente de façon sporadique dans les premières années. Les enseignants hésitent à en convenir tant la chose est contraire aux messages de l’institution, et nous n’avons pas pu l’observer directement, le paradoxe de l’observateur ayant joué. La non prise en compte de l’expérience langagière des enfants en dehors de l’école est dommageable de plusieurs points de vue : l’interdiction dévalorise la L1, fondement de l’identité du sujet parlant cognitif et social, et risque de conduire à un bilinguisme soustractif (c’est le cas notamment en zone urbaine) ; la compréhension des activités scolaires est souvent déficiente, sans beaucoup d’attention de la part des maîtres qui se centrent sur le caractère normé des formes de langue employées par l’enfant ; les enfants, qui disposent d’une capacité discursive non négligeable en L1 dès l’âge de l’entrée à l’école, en sont réduits à parler durant un ou deux ans par fragments laconiques en réponse aux questions de l’enseignant ; les connaissances du monde construites en L1 ne sont pas tenues en compte dans les matières concernant le milieu et l’expérience du monde, qui sont présentées de façon formelle et déconnectée de la vie ; les savoirs transmis par la culture endogène ne sont pas valorisés par l’école, ce qui favorise clivage de la personnalité et rupture des transmissions culturelles.

• Evaluation des acquisitions et évaluation-certification scolaire
Evaluer l’efficacité de l’acquisition scolaire de la langue, ce devrait être évaluer la capacité des enfants à utiliser la langue pour comprendre et construire des messages et les communiquer. L’approche fonctionnaliste de l’acquisition permet de proposer une démarche positive, holistique, communicative, d’évaluation des capacités d’expression orale et écrite des enfants à chaque palier de scolarisation. Une telle approche est de nature à permettre de renouveler les pratiques d’évaluation certificative, boussole des pratiques pédagogiques à l’école francophone. Or actuellement, ces pratiques d’évaluation sont marquées par leur caractère formel et la minimisation du raisonnement et des contenus au profit du critère de la correction formelle du code écrit stricto sensu, et le système de certification scolaire y perd en capacité à déceler les individus prometteurs en termes de poursuite d’études.

Perspectives
• Développer les implications pour la formation des maîtres, l’évolution des pratiques didactiques à l’école, et l’élaboration de matériel didactique.
• Exploiter les enquêtes récentes (terminées en 2005) concernant :
1.	les élèves en zone rurale appariés aux élèves de Lomé
2.	les groupes de contrôle d’adultes (enseignants : exploitation en cours ; non-enseignants sortis de l’école au niveau 3ème : image de la contribution du système scolaire à la reproduction générationnelle de la francophonie).
• Constituer une base de données acquisitionnelles sonores et transcrites structurée accessible à la communauté scientifique.
• Poursuivre l’analyse des données concernant les volets sur la construction de connaissances en langue seconde et les représentations de l’intelligence enfantine, de l’apprentissage et de l’école dans ce contexte culturel.
• Editer deux ouvrages à partir des Actes du colloque de février 2005, l’un sur les aspects psycholinguistiques de l’acquisition de la langue seconde, l’autre sur les implications didactiques des phénomènes acquisitionnels en situation diglossique.

Production scientifique
Bedou-Jondoh E., Noyau C. 2003. « Restitution de récits en langue première et en français langue seconde chez des enfants du Togo et du Bénin : formulations et reformulations des procès ». In Martinot Cl., Ibrahim A. (éds), La reformulation, un principe universel d’acquisition, Paris : Kimé, 357-386.
Kihlstedt M. 2005. « Stratégies compensatoires dans l’acquisition du lexique verbal en français ». In Grossmann F., Petit G., Paveau M.-A., Calaque E., David J. (éds), Apprentissage du lexique : langue, cognition, discours. Grenoble : ELLUG, 85-105.
Noyau C. 2004. « Appropriation de la langue et construction des connaissances dans l’école de base en pays francophone : du diagnostic aux actions ». AUF : Penser la francophonie. Concepts, actions et outils linguistiques. Actes des Premières Journées scientifiques communes des réseaux de chercheurs concernant la langue (Ouagadougou, Burkina Faso, 31 mai – 2 juin 2004). Paris : Eds des Archives Contemporaines / AUF, Coll. « Actualité scientifique », 473-486.
Noyau C. 2005. « Comparaisons acquisitionnelles dans l’étude du français langue seconde ». In Ploog K., Rui B. (éds), Annales littéraires de l’université de Franche-Comté « Appropriation en contexte multilingue - Éléments sociolinguistiques pour une réflexion didactique à propos de situations africaines » (Actes du colloque « Situations de plurilinguisme et enseignement du français en Afrique »), Série « Linguistique et appropriation des langues (3), n° 790, Besançon : Presses Universitaires Franc-comtoises, 33-58.
Noyau C., Quashie M. 2003. « L’école et la classe comme environnement écologique d’acquisition du français en Afrique de l’ouest ». In Defays J.-M., Delcomminette B., Dumortier J.-L., Louis V. (éds), Les didactiques du français, un prisme irisé. Fernelmont (Belgique) : Editions modulaires Européennes, Coll. « Proximités », 205-228.

Thèses inscrites
- M. M. Diouf : Pratiques langagières en classe dans la transmission et la construction de connaissances en français L2. Direction C. Noyau.
- K. S. Gbeto : Les discours procéduraux et explicatifs en L1/L2 et le développement des énoncés complexes. Direction C. Noyau.
- O. Binganga : Appropriation du français en situation diglossique : comparaison des productions d’élèves en français L2 au Togo et au Gabon. Direction C. Noyau.

Contrat / Financement
Ce projet, mené en collaboration avec une équipe de linguistes de l’Université de Lomé (Togo), constituait une Action de Recherche Partagée (ARP) de l’AUF, et un projet bilatéral du programme CORUS de coopération universitaire nord-sud du MAE, et enfin une action au titre de l’ACI Cognitique, volet « Acquisition des langues : dysfonctionnements et remédiation » (objectifs, dispositif et structure des collaborations, cf. rapport 2003).
Les actions au titre du programme CAMPUS (désormais CORUS) du MAE et au titre de l’ARP de l’AUF sont terminées.
Le volet monté au titre de l’ACI « Ecole et sciences cognitives » du MRS (accepté en 2002, commencé en 2003) sur la construction de connaissances en langue seconde est encore en cours, et fera l’objet d’un rapport final en 2006.

2.1.2.2. Représentation des événements : sémantique verbale, temporalité et développement des énoncés complexes

Participants
Membres rattachés à titre principal au laboratoire : Colette Noyau (responsable), Maria Kihlstedt
Doctorants : Lamia Allal, Chiraz Anane, Nora Vera, Maria Elena Villecco
Jeunes chercheurs associés : Jin Nam Choi, Gema Sanz
Membres associés : Sonia Gerolimich, Jérémi Sauvage
Collaborations extérieures : Urszula Paprocka, Université Catholique de Lublin (Pologne), Ake Viberg, Université d’Uppsala (Suède), Karine Duvignau, MC IUFM de Toulouse, Laboratoire Jacques Lordat - Toulouse, Bruno Gaume, IRIT Toulouse, Equipe de Lomé (Togo) du projet « Appropriation du français en situation diglossique »

Discipline(s) et /ou sous-discipline(s) concernée(s)
Sémantique lexicale et textuelle, syntaxe (des énoncés complexes), temporalité, grammaticalisation, morphologie, typologie des langues, temps et aspect, mode d’action, structuration du récit. Psycholinguistique, psychologie cognitive, acquisition des langues, bilinguisme (successif / simultané).

Problématique
L’étude des contenus sémantiques mobilisés dans les productions en L2 permet de rendre compte des processus cognitifs de conceptualisation et de lexicalisation de procès sous-jacents chez les sujets. Nous explorons ces caractéristiques du traitement des langues en situation d’acquisition et de contact de langues (plurilinguisme émergent ou stabilisé) à partir de domaines privilégiés constituant ensemble la représentation des événements et leur placement dans le temps :
- temporalité dans le récit ;
- grammaticalisation de l’information temporelle ;
- sémantique des procès (développement du lexique verbal pour les événements, granularité temporelle et sémique) ;
- développement de la cohérence et de la connexité (relations temporelles, causales, téléologiques entre événements) et développement des énoncés complexes (condensation de l’information dans le discours).

Compte-rendu des travaux
1) Morphologisation temporo-aspectuelle
Les résultats d’ensemble concernant la morphologisation temporo-aspectuelle en L2 en tant que processus linguistique sui generis dans l’acquisition des langues et en tant que modalité de la grammaticalisation ont été publiés en 2002 (Kihlstedt 2002 ; Noyau 2002), ce qui nous autorise à considérer ce volet comme achevé, même si des recherches en cours sur divers corpus pour des mémoires et thèses continuent à éprouver la validité des principes généraux établis sur une variété de situations d’acquisition (de L2, du bilinguisme) et de langues typologiquement contrastées à cet égard (thèses en cours Anane, Villecco, Allal, Binganga).

2) Relations interpropositionnelles et inter-énoncés
En ce qui concerne le second volet, portant sur les relations inter-propositionnelles et inter-énoncés, de nombreuses études monographiques sur des groupes d’apprenants dans une situation d’acquisition particulière et pour un couple de langues spécifique ont été produites dans l’équipe ‘Acquisition’ de l’UMR depuis 5-6 ans (cf. l’étude comparative de Allal, Anane, Sénémaud & Noyau, 2001). On en a tiré un important article de synthèse collectif en anglais dans un volume international (Noyau et al. 2005) sur les phénomènes de condensation dans le discours (recours à des énoncés pluri-propositionnels) – et sur les phénomènes de granularité qui relèvent de la conceptualisation et de la sémantique des procès et qui sont vus comme associés dans la production de textes. Ces deux dimensions de la conceptualisation des procès évoluent au fil des étapes du développement langagier, et permettent un profilage pertinent des stades acquisitionnels atteints et franchis par l’enfant bilingue dans chacune de ses langues ou dans l’acquisition d’une L2.
Ainsi Choi [avec Lee] (2003) étudie la frontière de l’unité prédicative en coréen, langue agglutinante où la prédication est particulièrement complexe : les constructions verbales sérielles ainsi que l’occurrence variable à l’oral des suffixes de conjonction verbale posent des problèmes pour établir les frontières entre unités prédicatives dans le discours oral. Le traitement en unités prédicatives de différents niveaux (procès, propositions, énoncés) selon Dik (1989, 1997) donne une clé pour l’analyse et l’interprétation des productions textuelles orales adultes et enfantines du coréen.
Gbeto (thèse en cours à soutenir en 2006) étudie le développement des énoncés complexes dans des explications de procédures d’action (recettes, jeux) en L1 et en français L2 chez les élèves togolais. Il croise le facteur développemental, le facteur acquisitionnel et le facteur typologique dans les comparaisons entre les productions aux différents paliers scolaires du primaire au collège et les productions contrôles d’adultes togolais et d’enfants français, en L1 et en français L2.

3) Lexicalisation des procès et développement du lexique verbal
Enfin, des résultats nouveaux ont été dégagés en ce qui concerne la lexicalisation des procès et le développement du lexique verbal, qui en vient à constituer actuellement le volet central de notre projet :
La thèse en cours de Vera (à soutenir en 2006) examine comment la représentation des relations entre L1 et L2 influe sur la construction du lexique verbal de la L2 dans un cas d’acquisition de langue 2 proche de la L1 (espagnol), les apprenants scolaires argentins de français.
Le travail typologique de Noyau & Takassi (2005) sur la représentation des procès et les processus de lexicalisation et de construction dans deux familles de langues ouest-africaines parlées au Togo met bien en évidence la dynamique linguistique à l’œuvre dans les solutions des deux familles de langues étudiées, observable à partir de la variation intra- et interlocuteurs – et la distance considérable de ces solutions linguistiques par rapport au français qui constitue la L2 des locuteurs.

Deux directions nouvelles se dégagent dans l’étude des processus acquisitionnels à partir de corpus de productions narratives :
-	une étude examinant la représentation des actants des événements dans ces mêmes productions narratives chez de jeunes enfants en acquisition du bilinguisme créole-français à l’Ile Maurice (Florigny, 2005, thèse en cours) ;
-	une étude sur la comparaison entre productions orale et écrite de récits similaires chez les mêmes sujets (élèves scolarisés en L2 au Togo à deux paliers de scolarisation), centrée sur le pôle verbal et la temporalité : Binganga (DEA 2005 et thèse en cours).

Perspectives
L’expérimentation menée en collaboration avec le laboratoire Lordat de Toulouse sur l’architecture structurale et fonctionnelle du lexique verbal, chez des sujets normaux enfants et adultes, en L1 et en L2, est en cours. Cette étude permet, par une approche linguistique et psycholinguistique du lexique verbal, de mesurer l’importance de la flexibilité sémantico-cognitive à travers l’étude comparative de la production d’«approximations sémantiques » dans différents états de la cognition :
- au cours du développement lexical précoce des verbes (enfant L1)
- lorsque l’organisation du lexique est relativement stable (adulte non déficitaire L1)
- en situation de déficit lexical particulièrement marqué (enfant et adulte en L2)
- en situation linguistique pathologique.
Une tâche de dénomination d’actions a été conçue à partir de mini-séquences vidéo, et est soumise à l’ensemble des sujets. Leurs réponses sont ensuite saisies et codées selon différents paramètres sémantiques et syntaxiques de la lexicalisation. Les études seront menées pour chaque groupe de locuteurs et chaque langue, et feront l’objet de travaux comparatifs.
On recueille en novembre 2005 les données de production en français L2 et en coréen par des coréanophones adultes et de jeunes enfants récemment arrivés en France. On effectuera en 2006 l’enquête parallèle concernant des locuteurs suédophones enfants et adultes. Les analyses de ces données, linguistiques (de nature sémantique et syntaxique) et statistiques (mise en regard avec les relations de proximité inter-verbes dans les réseaux lexicaux informatisés « petits mondes » de Bruno Gaume, cf. Duvignau & Gaume, 2004), ainsi que les études comparatives entre types de populations, seront effectuées en 2006-2007, et donneront lieu à un colloque final en 2007.

Organisation par C. Noyau d’une journée d’étude sous les auspices de l’Ecole Doctorale « Connaissance, Langage, Modélisation », en janvier 2006, sur : « L’acquisition des langues, une interdisciplinarité nécessaire : Entre typologie des langues, linguistique textuelle et psycholinguistique. », dans laquelle plusieurs exposés portent sur le thème de la représentation des événements.

Production scientifique
Choi J. 2003. « Comparaison typologique des énoncés complexes en coréen et en français et leur développement dans les récits oraux des enfants coréens en acquisition précoce du français langue étrangère », AILE (Acquisition / Interaction / Langue Etrangère) « Les énoncés complexes et leur développement dans l’acquisition des LE », 19, 13-29.
Noyau C. 2003. « Processus cognitifs de la construction du lexique verbal dans l’acquisition (L1 et L2) ». In Duvignau K., Gasquet O., Gaume B. (éds), Revue d’Intelligence Artificielle (RIA) « Regards croisés sur l’analogie », 17 (5-6), 799-812.
Noyau C., de Lorenzo, C., Kihlstedt M., Paprocka U., Sanz Espinar G., Schneider, R. 2005. « Two Dimensions of the Representation of Complex Event Structures : Granularity and Condensation. Towards a Typology of Textual Production ». In Hendriks H. (éd.), The Structure of Learner Language. Berlin : de Gruyter, Coll. « Studies on Language Acquisition », 28, 157-202.
Noyau C. 2005. « Le lexique verbal dans l’acquisition d’une langue seconde : verbes de base, flexibilité sémantique, granularité ». In Grossmann F., Petit G., Paveau M.-A., Calaque E., David J. (éds). Apprentissage du lexique : langue, cognition, discours. Grenoble : ELLUG, 65-84.
Noyau C., Takassi I. 2005. « Catégorisation et recatégorisation : les constructions verbales sérielles et leur dynamique dans deux familles de langues du Togo ». In Lazard G., Moyse-Faurie Cl. (éds), Linguistique typologique. Lille : Presses du Septentrion, 207-240.

Thèses inscrites
- L. Allal : Acquisition linguistique et capacité narrative en français et en arabe tunisien chez des enfants issus de l’immigration. Direction C. Noyau.
- C. Anane : Appropriation du discours narratif en langue maternelle et en français par des élèves tunisiens appartenant à deux environnements d’apprentissage. Etude longitudinale. Cotutelle avec l’Université de Tunis-La Manouba. Direction C. Noyau.
- G. Florigny : Appropriation du français et représentation des langues chez des enfants plurilingues mauriciens. Direction C. Noyau.
- N. Vera : Influence de la représentation de la relation L1/L2 sur l’acquisition du lexique des procès. Le cas des apprenants argentins de français en milieu institutionnel isolé. Direction C. Noyau.
- M. E. Villecco : Développement des capacités narratives et acquisition des moyens linguistiques de la temporalité en français chez des élèves argentins en milieu isolé. Direction C. Noyau.

Contrat / Financement
Volet sur la lexicalisation d’actions en français L2 et en L1 par des sujets adultes et de jeunes enfants, locuteurs de coréen et locuteurs de suédois, de l’ACI Jeunes Chercheurs conduite par Karine Duvignau (Laboratoire Jacques Lordat - Toulouse) : « Architecture structurale et fonctionnelle du lexique verbal : La flexibilité sémantique comme principe fondamental de la cognition humaine et artificielle », convention de recherche 2005-2007.

2.1.2.3. Langage, langues et école : acquisition, interactions et construction des connaissances en langue de scolarisation (L1 ou L2) et autres langues

Nouveau projet

Participants
Membres rattachés à titre principal au laboratoire : Catherine Le Cunff (responsable), Jean-Jacques Briu, Colette Noyau
Pour la partie Bilan : Maria Kihlstedt, Jean-Jacques Briu, François Muller, Colette Noyau, Sergueï Sakhno
Doctorants : Lamia Allal, Chiraz Anane, Karine Bouchez
Jeunes chercheurs associés : Jin Nam Choi
Membres associés : Cristina de Lorenzo (Centre international des Langues, UFR Langues, Université de Nantes), Jérémi Sauvage
Collaborations extérieures : Marlène Dolitzky (IUFM de Paris), Gisela Håkansson (Dépt de linguistique, Université de Lund, Suède), Maya Hickmann (Laboratoire Cognition et Développement, Université René Descartes), Suzanne Schlyter (Institut d’Etudes Romanes, Université de Lund, Suède)

Ce projet prend la succession du projet « Apprentissage/enseignement précoce des langues étrangères » (cf. bilan ci-dessous), en s’attachant à saisir ensemble les processus acquisitionnels et les apprentissages langagiers dans le cadre des interactions en milieu scolaire, qu’il s’agisse de langues-matière ou de langues-médium d’enseignement, et que ces langues soient langue première ou seconde, voire étrangère. C’est dans ce cadre élargi que prendront place les travaux concernant l’apprentissage précoce des langues étrangères à l’école à l’heure de la généralisation du dispositif à l’école primaire, qui suscite de nombreuses interrogations dans la société et dans le milieu éducatif.

Discipline(s) ou sous-disciplines(s) concernées
Didactique, acquisition des langues, bilinguisme

Problématique
La langue est présente dans tous les temps d’apprentissage à l’école mais les interactions dans la classe méritent d’être davantage explorées par la linguistique. La dimension réflexive de l’apprentissage langagier, l’interaction langagière pour construire la communauté discursive classe (notion en émergence), comme l’articulation entre l’oral et l’écrit dans la construction des savoirs langagiers, doivent être travaillées d’un point de vue linguistique, mais aussi en ayant en vue les directives européennes et leur définition du plurilinguisme et de la citoyenneté européenne. La parole de l’enseignant est également un objet linguistique peu décrit, sauf pour l’enseignement des langues étrangères. Des comparaisons seront menées entre les classes françaises et d’autres au Québec, en Afrique subsaharienne, pratiquant l’enseignement de la langue ou des langues intégré aux enseignements disciplinaires

Bilan des travaux sur Apprentissage précoce des langues étrangères
Ce projet est né d’une interrogation de partenaires extérieurs sur le bien-fondé du système mis en place tout récemment et généralisé à la rentrée 2002 pour l’enseignement des langues étrangères à l’école primaire. Sa nature est exploratoire et il comprend en deux étapes :
1) bilan des environnements acquisitionnels offerts par différents dispositifs pour enseigner une première langue étrangère au primaire : immersion partielle via l’enseignement de certaines matières ou activités dans la langue étrangère / enseignement « traditionnel » de langue étrangère / éveil aux langues, etc.
2) mise en relation de ces options avec le potentiel d’acquisition linguistique reconnu pour ces âges par l’examen des études psycholinguistiques disponibles et, dans un deuxième temps, par l’élaboration d’études expérimentales dans les écoles étudiées dans la première étape, permettant de voir l’impact des différents dispositifs didactiques sur le développement linguistique en langue étrangère chez les élèves.

La première étape du projet, aujourd’hui achevée, a permis d’établir des contacts avec des praticiens et des responsables d’établissements scolaires, en France et à l’étranger, qui offrent un enseignement bilingue, et ainsi de faire un premier bilan de la réalité du terrain et des attentes des parents impliqués dans le bilinguisme potentiel de leurs enfants, en vue d’une deuxième phase à venir, de nature plus expérimentale.
On a choisi de se concentrer sur l’un des environnements acquisitionnels offerts, à savoir celui de l’immersion, environnement qui est par ailleurs unanimement décrit par les chercheurs en didactique comme le plus propice pour l’apprentissage précoce des langues étrangères, avec le Lycée Français de Stockholm et la Section Suédoise du Lycée International de Saint-Germain-en-Laye. A Stockholm, les conseils de M. Kihlstedt, suite à son examen des situations d’acquisition du français et du suédois chez les élèves de l’école maternelle, ont abouti à ouvrir un atelier de suédois pour les plus jeunes élèves d’origine suédophone, pour qui le contact avec une de leurs deux langues maternelle était jusqu’ici coupé entre 3 et 6 ans, suite à un texte d’appui de M. Kihlstedt, intitulé « Les avantages du bilinguisme précoce », consultable sur le site de l’école (www.lfsl.net/bilinguisme).
M. Kihlstedt a également fait trois interventions à ce sujet : une au Lycée International et deux à l’Eglise suédoise de Paris, qui ont donné lieu à un article dans le journal de la Chambre de Commerce suédoise en France, « Bilinguisme : tout se joue avant sept ans » (Liens, septembre 2005, n° 36, voir www.ccsf/chroniques ).

Production scientifique
Diouf M. (2005) : Les interactions dans les pratiques langagières en classe à l’école de base au Togo : le couple question-réponse. In Noyau C. (éd.), Actes du colloque international « Appropriation du français et construction de connaissances via la scolarisation en situation diglossique », Université de Paris X, COMETE, CD-ROM, à paraître en 2005, 14 pp.

2.1.2.4. Didactique de la syntaxe

Participants
Membres rattachés à titre principal : Danielle Leeman (responsable), Denis Le Pesant, Danièle Flament-Boistrancourt, Antoinette Balibar-Mrabti ; pour la partie bilan Carole Tisset
Doctorants : Badreddine Hamma, Yukiyo Homma, Ichraf Khammari, Amadou Konte, Belinda Lavieu, Houda Ounis, Madona Sakhokia-Giraud
Jeunes chercheurs associés : Sophie Hamon, Céline Vaguer
Membres associés : Jean-Pierre Bruckert (Psychologie, Paris 10), Catherine Garitte (Psychologie, Paris 10), Pierre-Patrick Haillet (Sciences du langage, Cergy-Pontoise), Serge Meleuc (MdC honoraire, Sciences du langage, Paris 10), Gérard Petit (Sciences du langage, Paris 3), Christine Sanguin-Bruckert (Psychologie, Paris 10)
Collaborations extérieures : Iris Eskhol (Sciences du langage, Orléans), Patrick Harnay (Directeur d’école à Nanterre), Emma Nardi (Sciences de l’éducation, Roma 3), Jean-Christophe Pagès (Professeur des écoles, Pyrénées-Orientales), Carole Tisset (IUFM de Versailles)

Disciplines et sous-disciplines concernées
Sciences du langage, Psychologie du développement et de l’enfant, Psychologie cognitive, Sciences de l’éducation.

Problématique
L’un des domaines où les sciences du langage trouvent une utilité sociale est celui de la didactique ; en ce qui concerne l’enseignement du français comme langue maternelle, néanmoins, les résultats des recherches en syntaxe trouvent peu d’écho, ainsi qu’en témoignent aussi bien les Instructions et Programmes ministériels que les manuels scolaires en usage dans les classes. Or l’évaluation internationale PISA (2000) place la France dans la moyenne des pays de l’OCDE : les manques concernent la conceptualisation et le réinvestissement des connaissances par les élèves. L’objectif du projet « Didactique de la syntaxe » est de produire un état des savoirs qui soit accessible aux inspecteurs, conseillers et professeurs de l’école élémentaire et d’avancer des propositions didactiques et pédagogiques effectivement utilisables sur le terrain. La thématique retenue pour le présent contrat est celle du Verbe.
L’hypothèse est que les performances limitées des élèves français en matière de conceptualisation et de réinvestissement des connaissances viennent du type d’enseignement qui leur est proposé, et que l’inertie de ce dernier est elle-même liée au manque de formation des professeurs, qui perpétuent ce à quoi ils ont été eux-même formés.
Les résultats à mi-parcours de la recherche entreprise, qui inclut des expérimentations menées sur le terrain, confirment cette double hypothèse.
Le projet se décline selon trois axes complémentaires : (1) établir l’état des savoirs concernant la syntaxe du verbe, (2) établir l’état des savoirs concernant les aptitudes cognitives des élèves selon l’âge et le niveau d’étude, (3) élaborer des propositions didactiques et en étudier la pertinence sur le terrain. Pour l’axe (1), ce sont essentiellement les linguistes qui sont mobilisés, l’axe (2) étant pris en charge par les psychologues et le (3) par les didacticiens en relation avec les élèves et enseignants de terrain. Les trois axes fonctionnent en complémentarité : par exemple le (2) est susceptible d’évaluer ce qui en (1) est transposable en classe et vérifie ses hypothèses en fonction de (3). De même (3) ne peut travailler qu’à partir des informations fournies par (1) et (2).

Compte rendu des travaux
1) En 2003 ont été définis le projet lui-même, la contribution des membres du groupe à sa réalisation, le planning des activités en fonction des objectifs. L’accent a été mis sur les recherches de l’axe (1) : l’état des connaissances concernant le verbe, et de l’axe (2) : l’état des connaissances concernant les possibilités cognitives des élèves de l’école élémentaire.

2) En 2004, le groupe est en mesure de faire connaître de premiers résultats, lors d’une journée d’études qui a lieu le 29 janvier et dont les actes sont publiés la même année aux Presses Universitaires de Namur : état des aspects cognitifs concernant la conceptualisation du verbe (C. Garitte ; C. Tisset), le traitement du verbe dans les manuels scolaires (G. Petit), état des propriétés syntaxiques permettant de caractériser les semi-auxiliaires (B. Lavieu & H. Ounis ; B. Hamma) et les verbes supports (I. Khammari ; C. Vaguer), le traitement linguistique du sens des verbes (M. Sakhokia ; F. Thuillier).

3) En 2005, le groupe poursuit son travail, qui inclut désormais une dimension didactique (axe (3)), lors d’une journée d’études qui a lieu le 14 janvier et dont les actes sont publiés la même année aux Presses Universitaires de Namur : état des aspects cognitifs concernant l’acquisition de la morphologie (J.-P. Bruckert et C. Sanguin-Bruckert), le traitement morphologique traditionnel du verbe : évaluation critique et nouvelles propositions (S. Meleuc), la relation morphologie/sémantique (H. Ounis), la définition syntaxique de la catégorie « verbe » (I. Eskhol), la relation syntaxe/sémantique (S. Hamon), premières propositions didactiques concernant le verbe présenté des points de vue syntaxique et sémantique (B. Hamma ; D. Le Pesant & C. Tisset), l’apprentissage de la métalangue via la rhétorique (E. Nardi), le lien entre activités grammaticales, littérature, acquisition d’une culture (J.-C. Pagès).

Perspectives
Le groupe s’est réuni le 14 octobre 2005 pour faire le point sur l’avancée des travaux dans l’année 2005 et établir le programme de la 3ème journée d’études, fixée au 29 mars 2006. Les recherches s’orientent désormais sur l’axe (3), en relation avec l’école de Nanterre (dirigée par P. Harnay) et des professeurs acceptant de se prêter aux expérimentations en classe (IUFM de Versailles en particulier) ; dans cette perspective, l’équipe s’associe un nouveau partenaire extérieur en la personne de Patrice Gourdet, conseiller pédagogique dans la circonscription de Viry-Chatillon (Essonne).

Production scientifique
Leeman D. 2005 (sous presse), « Un nouvel auxiliaire : aller jusqu’à ». Actes du colloque « Périphrases verbales » (Caen, juin 2003). Amsterdam : Benjamins.
Vaguer C., Lavieu B. (éds). 2005. Le verbe dans tous ses états (1). Namur : Presses universitaires de Namur, Coll. « Diptyque ».
Vaguer C., Leeman D. (éds). 2005. Le verbe dans tous ses états (2). Namur : Presses universitaires de Namur, Coll. « Diptyque ».
Lavieu B. 2004. « Recherche linguistique et didactique de la grammaire ». In Vargas Cl. (dir.), Langue et études de la langue. Approches linguistiques et didactiques. Publications de l’Université de Provence, 69-80.
Leeman D. 2005. « Le vertige de l’infini ou de la difficulté de didactiser le lexique », Le français aujourd’hui,148, 89-99.

2.1.2.5. Elaboration d’un glossaire de termes grammaticaux

Participants
Membres rattachés à titre principal : Anne Trévise (responsable), Jean-Jacques Briu (responsable), Marie-Laure Elalouf, Danièle Flament-Boistrancourt, François Muller, Sergueï Sakhno, Rémy Porquier ; pour la partie bilan Carole Tisset
Doctorants : Dominique Declercq, Agnès Muller, Laetitia Constant, Erika Saint-Jean, Jean-Christophe O’Brien, Céline Horgues, Amadou Konte
Jeunes chercheurs associés : Maria Jarrega
Membre associé : Wilfrid Rotgé (Groupe de recherche CREA (Institut d’Eudes anglo-américaines), Université Paris 10)
Collaborations extérieures : Catherine Camugli-Gallardo (CRISCO), Annette Sousa-Costa (Université Paris 10), Véronique Rauline (Université Paris 10), Carole Tisset (IUFM Versailles)

Discipline(s) et/ou sous-discipline(s) concernée(s)
Linguistique, didactique, acquisition et apprentissage des langues (maternelles et étrangères)

Problématique
Nous nous inscrivons dans la problématique d’une harmonisation globale des termes de métalangue employés dans l’enseignement des langues étrangères et du français langue maternelle (Linx 2005). Les apprenants se voient en effet confrontés à des termes différents suivant qu’on leur enseigne le français langue maternelle (Elalouf 2005), ou une langue étrangère (Briu 2004, Muller 2005, Trévise 2003). La prise de conscience des difficultés éprouvées de ce fait par les enseignants et les apprenants a donné naissance à ce projet, qui interroge la ou les théories linguistiques et leurs appareils métalinguistiques.
Le projet s’articule autour de la constitution progressive d’un glossaire (partiel) de métatermes linguistiques de description du langage et des langues, adapté à la description de plusieurs langues, dont le russe, l’allemand, l’anglais et le français. Toutes les thèses indiquées ci-dessous sont inscrites dans cette problématique.

Les objectifs poursuivent la remise en cause de certaines catégories et étiquettes traditionnelles, l’établissement de plusieurs approches théoriques, la définition de plusieurs niveaux au nombre de trois au moins : recherche, formation des enseignants, et didactisation (pour les apprenants de différents niveaux).
L’exhaustivité ne fait pas partie des objectifs. Chaque entrée de glossaire se conforme à un gabarit identique de 6 rubriques :
1. Titre : nom du terme et définition courante (modalisée)
2. Corrélats en français (ie : renvois à d’autres entrées du glossaire)
3. Histoire en quelques lignes : rapide histoire du terme en linguistique
4. Niveau didactique (connaissances stabilisées)
5. Niveau recherche (pistes de recherche actuelles, approches différentes, questions non tranchées)
6. Bibliographie (auteurs qui ont marqué l’évolution de la recherche sur le thème évoqué par le titre de l’entrée du glossaire).

Compte-rendu des travaux
- Journée d’études du 11 juin 2004 : Glossaire de termes linguistiques : Thème et thématisation : Questionnements réciproques entre linguistique et didactique
7 contributions
- Journée d’études du 2 juin 2005 : L’adjectif dans le groupe nominal : problèmes terminologiques et théoriques à la lumière de plusieurs langues
7 contributions

Production scientifique
Briu J.-J. 2004. « Contribution à l’histoire du Pronom : étude de vingt-cinq grammaires du français du XVIIIe siècle ». In Hassler G., Volkmann G. (éds), History of Linguistics in Texts and Concepts - Geschichte der Sprachwissenschaft Texten und Begriffen. Münster : Nodus Publikationen, vol. 1, 215-224
Elalouf M.-L. 2005. « De la 6e à la 1e, comment mobilisent-ils leurs connaissances sur la langue dans des tâches d’explication ? », Pratiques, 125 (6), 157-187.
LINX Thème/rhème. 2005. Actes de la journée de juin 2004, 55.
Muller F. 2005. « Le groupe relatif ». Mélanges offerts à N. Fernandez-Bravo. Paris : L’Harmattan, 241-255.
Trévise A. 2003. « A propos de quelques relations inter-énoncés : hypotaxe, parataxe, asyndète et construction du sens.». In Celle A., Gresset S. (éds), La subordination en anglais. Une approche énonciative. Toulouse : Presses Universitaires du Mirail, 51-68.

Thèses inscrites
- A. Muller : Une approche de l’ordre des mots et de la thématisation en anglais contemporain. Direction Anne Trévise.
- D. Declercq : Représentation et expression des subjectivités dans des textes de fiction en anglais. Direction Anne Trévise.
- D. Buisson : Articulation entre schémas notionnels de procès et d’actants : le cas de GET. Direction Anne Trévise.
- K. Elkandoussi : Etude du fonctionnement du connecteur BUT en contexte. Direction Anne Trévise.
- L. Constant : Parataxe, hypotaxe et construction du sens en anglais contemporain. Direction Anne Trévise.
- A. Vraciu : Apprentissage de la cohésion discursive en langue étrangère. Hypotaxe et parataxe. Direction Anne Trévise.
- M. Ait-Saada : La contribution de l’étude de textes littéraires à une didactique de l’anglais langue étrangère. Direction Anne Trévise.
- T. Vonitsanou : Grammaire et approche communicative dans l’enseignement du français en Grèce. Direction Danièle Flament.
- J. Delahaie : Pragmatique et approche communicative en français langue étrangère : l’éclairage du corpus Lancom. Direction Danièle Flament.
- J-Ch. O’Brien : Formes de la répétition du sens. Direction François Muller.
- E. Saint-Jean : Le latin, un prérequis pour l’apprentissage du français en Allemagne ? Direction François Muller.

2.1.2.6. La variation stylistique

Participants
Membres rattachés à titre principal : Françoise Gadet (responsable), Danièle Flament, Catherine Le Cunff, Christine Pauleau
Doctorants : Jean-David Bellonie, Sahar Benslimane, Françoise Favart, Wajih Guehria, Emmanuelle Guérin, Nicoletta Michelis, Isabelle Mouclier, Larbi Rais, Jamila Sebbar, Baligh Sohbani.
Jeunes chercheurs associés : Cécile Vigouroux, Nathalie Guézennec
Collaborations extérieures : Kate Beeching (U. de Bristol), Gaetano Berruto (U. de Turin), Paul Cappeau (U. de Poitiers), Enrica Galazzi (U. catholique de Milan), Aurore Monod-Becquelin (CNRS et Paris 10), Wulf Œsterreicher (U. de Munich), Carol Sanders (U. de Surrey), , Henry Tyne (U. de Southampton), Sandrine Wachs (U. Paris 3)

Disciplines et sous-disciplines concernées
Sociolinguistique, ethnolinguistique, acquisition des langues (maîtrise du style)

Problématique
Le style est une façon de désigner le fait qu’un locuteur ne parle pas constamment de la même façon, que la langue soit standardisée ou non, écrite ou non, de culture ou non, et quelles que soient les fonctions dans lesquelles elle est sollicitée (Gadet 2004, 2005). La capacité de diversification stylistique constitue une propriété des langues en usage, et le style est un phénomène définitoire des langues et de leur dynamique. Il organise un point de vue sur la langue et les langues, du point de vue du locuteur et de sa mise en œuvre de ressources linguistiques et langagières.
Différents signes montrent l’actualité de ce thème, en sociolinguistique même, et dans les champs de la didactique des langues étrangères (Gadet & Tyne 2004), la traduction, ou l’anthropologie linguistique (Guézennec 2005).
Les questions que l’on peut poser à partir du style concernent les langues et leurs frontières, étant donné l’existence de la variation et des variétés, tout autant que l’ensemble de la sociolinguistique, et la linguistique générale, par le rapport entre langues et locuteurs.

Le style peut ainsi faire l’objet d’études partant d’objets et de terrains diversifiés, qui permettent de traiter des questions reliées, comme : la variation en général (Gadet 2004), oral/écrit (thèses Bellonie, Favart, Guérin), la maîtrise du style en L2 (thèses Tyne, Michelis, Guehria), simplification et pidginisation, la langue des jeunes (thèse Sohbani), le style dans différentes situations nationales (thèses Benslimane, Raïs, Sebbar), ainsi qu’en situations professionnelles (thèse Mouclier).
En application pratique de cette réflexion, Françoise Gadet participe au comité de direction du projet sur la Grande grammaire (voir composante Modèles), où elle est chargée de la réflexion sur les données et sur leur marquage stylistique.

Compte-rendu des travaux
1) Le colloque international des 25 et 26 avril 2003, sur le thème « Le style comme point de vue sur la dynamique des langues », a donné lieu à la publication du numéro 109 de Langage et société « Le style comme point de vue sur la dynamique des langues », co-dirigé par Françoise Gadet et Henry Tyne.
2) Journée de l’Ecole Doctorale de Paris 10 sur l’oral, 3 juin 2005
Cette journée a donné lieu à une publication en ligne, sur le site de l’Ecole doctorale Culture et Modélisation.

Production scientifique
Gadet F. 2004. « La signification sociale de la variation », Romanistisches Jahrbuch Band, 54, 98-114.
Gadet F. 2005. « Research on Sociolinguistic Style/Soziolinguistische Stilforschung ». In Ammon U, Dittmar N., Mattheier K., Trudgill P. (éds), Sociolinguistics/Soziolinguistik. Berlin & New York, Walter de Gruyter, p. 1353-61.
Gadet F., Tyne H. (éds). 2004. Langage & Société : « Le style comme perspective sur la dynamique des langues », 109.

Thèses inscrites
- J.-D. Bellonie : Typologie des erreurs de la graphie des élèves martiniquais au primaire apprenant le français : étude du passage du phonique au graphique. Direction F. Gadet. Co-tutelle avec l’université de Munich (Wulf Œsterreicher)
- S. Benslimane : Pratiques langagières et stratégies d’insertion des jeunes issus de l’immigration marocaine. Direction F. Gadet.
- F. Favart : L’oral dans l’écrit - Représentation de l’oralité dans les écrits littéraires. Direction F. Gadet.
- E. Guérin : Etude de certains phénomènes grammaticaux observables à l’oral à des fins didactiques. Direction F. Gadet.
- W. Guehria : Les représentations sociolinguistiques et leurs effets sur l‚apprentissage du français. Cas d’étudiants algériens en contexte formel. Direction F. Gadet.
- N. Michelis : Essai de caractérisation de la compétence sociolinguistique en situation de communication italo-française. Direction F. Gadet. Co-tutelle avec l’université de Brescia.
- I. Mouclier : Réglages, coopération et conflits dans les interactions en milieu professionnel international. Direction F. Gadet.
- L. Raïs : Analyse conversationnelle des interactions verbales au sein des petits commerces marocains en île de France. Direction F. Gadet.
- J. Sebbar : La formation en FLE et la population maghrébine en France. Direction F. Gadet.
- B. Sohbani : Universalité sociolinguistique des parlers jeunes et particularités suprasegmentales : la variation prosodique des adolescents parisiens. Direction F. Gadet.
- H. Tyne : La maîtrise du style en L2. Direction F. Gadet.

Thèse soutenue
N. Guézennec : Mémoire et transmission de la tradition orale en Basse-Bretagne. Approches ethno et sociolinguistiques de la littérature orale, de la mémoire, de l’oral et de l’écrit. Co-direction F. Gadet et Aurore Monod-Becquelin.

HDR soutenue
M. Bilger : Corpus et description grammaticale, avec une application à la coordination

2.1.2.7. Sociolinguistique variationniste

Participants
Membres rattachés à titre principal : Pierre Encrevé (responsable), Michel de Fornel
Doctorants : Ivan Abarca, Véronique Chenaud, Emmanuelle Farrudja, Fatima Iazza, Nadège Lechevrel, Sylvain Peirriou, Lia Varela, Frédéric Pascal, Henry Diogo
Jeunes chercheurs associés : Rajah Bouziri, Lukas Balthasar, Ouahmi Ould-Braham, Javier Aguilar
Membres associés : Jean Sybille
Collaborations extérieures : G. Bergounioux (Université d’Orléans), O. Baude (Université d’Orléans), B. Cerquiglini (Université de Louisiana State, Baton Rouge, Etats-Unis), J. C. Chevalier (Université de Paris VIII), G. Jetchev (Université de Sofia),W. Labov (Université de Pennsylvanie, Etats-Unis), G. Sankoff (Université de Pennsylvanie, Etats-Unis), T. Scheer (Université de Nice), J.-R. Vergnaud (Université de Southern California, Etats-Unis), S. Wauquier (Université de Nantes)

Discipline(s) et/ou sous-discipline(s) concernée(s)
Phonologie, sociolinguistique, sociopragmatique, sociologie

Problématique
Il a paru important d’engager un travail de réflexion sur les recherches en sociolinguistique variationniste que réalisées et de définir un programme de recherche permettant de lancer des nouvelles enquêtes sur les mêmes terrains de façon à utiliser les précédentes enquêtes comme point de comparaison. Cette comparaison s’inscrit dans le cadre d’une collaboration étroite avec le CORAL – UPRES – EA 3750) autour du projet ESCOL2. En effet, ce Centre développe actuellement une démarche similaire avec un projet d’enquête sociolinguistique à Orléans, qui utilisera comme terme de comparaison l’Enquête Socio-Linguistique à Orléans (ESLO) recueillie à la fin des années 60.

Thèmes de recherche
1) Définir la démarche sociolinguistique
Il s’agira de montrer l’actualité d’un programme de recherche visant à intégrer l’hétérogénéité grammaticale au cœur du dispositif linguistique et de mettre au jour ses prolongements potentiels dans le domaine des politiques linguistiques.

2) Réalisation d’enquêtes sociolinguistiques
La connaissance du français dans une optique variationniste implique un travail de terrain quantitatif et qualitatif. L’objectif est de numériser et de traiter le corpus disponible (plusieurs milliers d’heures de parole) et de constituer des corpus homologues afin de mesurer les évolutions.

Compte-rendu des travaux
1) Définir la démarche sociolinguistique
La reprise critique des recherches sur la liaison avec et sans enchaînement et sur d’autres phénomènes phonologiques du français contemporain devenus des topoï de la phonologie théorique est l’occasion de revenir à la fois sur le type d’enquête et sur le dossier proprement sociologique de cette étude (Encrevé, 1983, 1988, à paraître). Cette recherche menée par et sur enregistrements d’interventions radiodiffusées et télévisées des principaux leaders politiques français de 1974 à 1981, se proposait de parer au « paradoxe de l’observateur » (Labov) en extériorisant l’observant du champ des échanges langagiers observés. Elle innovait aussi en proposant de se pencher sur la langue « légitime », langue des dominants, construisant pour ce faire la catégorie socio-linguistique des « professionnels de la parole publique », dont les hommes politiques ne sont qu’un sous-ensemble, mais le plus souvent offert à l’oreille de tous par les médias audio-visuels. L’analyse critique des résultats proprement linguistiques de cette recherche souligne qu’ils ont pour effet de bousculer la vision co-variationniste : si la réalisation de la liaison facultative semble en lien direct avec les marqueurs sociologiques classiques, le fait qu’elle soit enchaînée ou non n’est pas assignable à l’appartenance à une catégorie sociale pré-existante. Cette étude entraînait des prédictions qui se sont avérées : la liaison sans enchaînement est mieux installée que jamais au sommet de l’Etat, et le concept de « langue commune d’auditeur », fondée sur la généralisation de l’écoute régulière d’un type précis de langue (légitime ou légitimée) et sur l’intériorisation passive de ses paramètres grammaticaux propres, semble de moins en moins contestable.
La grande enquête sociolinguistique menée au début des années quatre-vingt dans la ZUP de Lormont près de Bordeaux (Fornel 1983) mérite d’être confrontée aux résultats de certains travaux récents sur la phonologie du schwa en français et plus généralement sur la variation phonologique (Durand et al, 2003).

Perspectives
1) Définir la démarche sociolinguistique
Il s’agit de revenir sur les enjeux empiriques et théoriques du volet « sociopragmatique » de la sociolinguistique variationniste (dont « l’acte de lancement » fut en 1983 la rédaction du texte « Le sens en pratique : construction de la référence et structure sociale de l’interaction dans le couple Question-Réponse ») et de préciser ce que le cadre sociologique mobilisé doit à la sociologie de Pierre Bourdieu mais aussi sur quels points précis il innovait de façon très notable. On montrera aussi le rapprochement des préoccupations en matière de variabilité des trajectoires sociales avec des travaux sociologiques récents, comme ceux de Bernard Lahire et on développera l’hypothèse nouvelle d’un « principe de justification » en montrant ce qu’il doit à la Condition de félicité d’Erving Goffman et ce qu’il apporte à une théorie conversationnelle sociologiquement fondée.

On se propose aussi de réaliser le bilan de nos recherches en histoire sociale de la linguistique au XXe siècle. On présentera le cadre théorique, qui allie de façon étroite l’analyse conceptuelle en profondeur des théories linguistiques et l’étude des conditions sociales et politique d’émergence de ces dernières à l’intérieur des champs disciplinaires en interrogeant la conception du « champ » telle que développée par Pierre Bourdieu. Après un rappel de l’état du « champ linguistique » dans la France d’avant-guerre, dont l’autonomie est conquise contre la « grammaire et philologie », on étudiera la dynamique de structuration de ce champ à partir des années cinquante et soixante et les relations complexes qu’il a entretenues avec le développement de la discipline sur le plan international. Enfin, avec Jean Claude Chevalier et Gabriel Bergougnioux, on décrira la structuration actuelle des recherches linguistiques en France, en questionnant la relation qui subsiste entre des sous-champs davantage orientés soit par leurs liens à l’enseignement secondaire (agrégation) soit, à l’inverse, par leur appartenance à la communauté scientifique internationale, que par la constitution d’un champ national : la Linguistic Society of America n’a toujours pas d’équivalent français.

2) Réalisation d’enquêtes sociolinguistiques
Les enquêtes majeures qui ont traité de quelques points devenus des références dans la littérature sociolinguistique :
- enquête de Pierre Encrevé à Foussais (Vendée) au cours des années 60 ;
- enquête de Bernard Laks à Villejuif dans les années 70 ;
- enquête de Michel de Fornel à Lormont (Gironde) dans les années 80 et l’enquête ESLO (Enquête Socio-Linguistique à Orléans), conduite entre 1966 et 1970 par un groupe d’universitaires britanniques
La poursuite des recherches de terrain, indispensables pour une connaissance de la dynamique du français oral, impose de renouer avec le principe d’une collecte à grande échelle.

L’objectif d’ESLO2 est double. D’une part, il vise à constituer de nouveaux corpus en 2006-2008 en reprenant les caractéristiques principales des recherches accomplies précédemment tout en les adaptant à la situation contemporaine. Il s’agit d’intégrer les transformations intervenues dans la société. L’actualisation implique aussi une relecture des critères sociologiques choisis pour la construction de l’échantillon, une tâche réalisée en collaboration avec le GSPM, EHESS (atelier sur le concept de classe sociale, dir. Luc Boltanski). Parallèlement, le Coral propose d’assurer la comparabilité en termes de numérisation et de balisage en traitant l’ensemble des documents des enquêtes précédentes.
Les enquêtes sociolinguistiques devront prendre en compte la multiplication des langues issues de l’immigration présentes en France. Le système d’enseignement n’est plus la seule institution à unifier linguistiquement la société et le mode d’action de la télévision comme « école » du français diffère sensiblement de ce que La Reproduction de Pierre Bourdieu et Jean Claude Passeron désignait comme l’Action Pédagogique. Ces évolutions, qui complexifient considérablement la situation sociolinguistique française, obligent à modifier le cadre de l’économie des échanges linguistiques élaborée par Pierre Bourdieu, et imposent toujours davantage aux linguistes soucieux du réel cognitif de penser des grammaires de locuteurs-auditeurs tous plus ou moins multilingues (au moins passifs), qui ne se laissent pas construire sans prise en compte des habitus des « sujets parlants ».

Le développement de cet axe de recherche s’inscrit dans un contexte favorable sur le plan national. Il implique une collaboration avec le Coral (dir. G. Bergounioux), ce dernier étant l’instance de coordination du projet d’enquête comparative ESCOL2 et le responsable du projet d’enquête à Orléans. Ce dernier permettra de disposer d’un corpus numérisé de ESLO1 (comprenant, en plus de 157 entretiens sur questionnaires, du « micro caché », des consultations psycho-pédagogiques, des interviews, l’enregistrement de débats…) et la taille d’ESLO2 sera d’au moins cent cinquante heures d’entretiens, soit plus d’un million de mots.

Production scientifique
Encrevé P. 2004, « La langue de l’Etat et celle(s) du citoyen »,
Encrevé P. 2004, « Langue et domination ». In Pinto L., Sapiro G, Champagne P (éds), Pierre Bourdieu sociologue. Paris : Fayard.

Thèses inscrites
- I. Abarca. Direction P. Encrevé.
- H. Diogo. Direction P. Encrevé.
- E. Farrudja. Direction P. Encrevé.
- B. Marty. Direction P. Encrevé.
- F. Pascal. Direction P. Encrevé.
- S. Peirriou. Direction P. Encrevé.
- L. Varela. Direction P. Encrevé.
- E. Verdanakis. Direction P. Encrevé.

HDR
Sophie Wauquier-Gravelines, 2005.

2.1.2.8. Bibliographie indicative de la composante
Aile (Acquisition et Interaction en Langue Etrangère) « L’acquisition de la variation par les apprenants du français langue seconde ». 2002. 17.
Allal L., Anane C., Sénémaud M., Noyau C. 2002. « Construction des énoncés et connecteurs dans la structuration des récits enfantins en arabe tunisien et en français. In Leeman D. (éd.), LINX « Les connecteurs », 46, 133-151.
Bell A. 1984. « Language Style as Audience Design », Language in Society, 13 : 145-204.
Bourdieu P. 1982. Ce que parler veut dire. L’économie des échanges linguistiques. Paris : Fayard.
Bourdieu P. 2001. Langage et pouvoir symbolique. Paris : Le Seuil.
Delais-Roussarie E., Durand J. (dir.). 2003. Corpus et variation en phonologie du français : méthodes et analyses. Toulouse : Presses Universitaires du Mirail.
Dik S. C. 1989. The Theory of Functional Grammar. Part 1 : The Structure of The Clause. Dordrecht : Foris Publication.
Dik S. C. 1997. The theory of functional grammar. Part II : Complex and derived constructions. In Hengeveld K. (éd.). Berlin : Mouton de Gruyter.
Durand J., Laks B., Lyche C. 2002. « La phonologie du français contemporain : usages, variétés et structure ». In Pusch C., Raible W. (éds), Romanistische Korpuslinguistik- Korpora und gesprochene Sprache/Romance Corpus Linguistics - Corpora and Spoken Language. Tübingen : Gunter Narr Verlag, 93-106.
Duvignau K., Gaume B. 2004. « Linguistic, Psycholinguistic and Computational Approaches to the Lexicon : For Early Verb-Learning Based on Analogy. A special issue on « Learning » ». Cognitive Systems, 6-2 (3), 255-269.
Eckert P., Rickford J. 2001. Style and Sociolinguistic Variation. Cambridge : Cambridge University Press.
Encrevé P. 1988. La liaison avec et sans enchaînement, phonologie tridimensionnelle et usages du français. Paris : Le Seuil.
Encrevé P., Fornel M. de. 1983. « Le sens en pratique. Construction de la référence et structure sociale de l’interaction dans le couple Question/Réponse ». Actes de la Recherches en Sciences Sociales, 46, 3-30.
Fornel M. de. 1983. Le variant et l’invariant : Etude de quelques phénomènes sociolinguistiques. Thèse de 3ème cycle, Paris VIII.
Fornel M. de. 1994. « Pluralisation de la personne et variation pronominale ». Faits de langue. Paris : PUF.
Goffman E. 1981. « Footing ». Forms of Talk. Philadelphie : University of Pennsylvania Press, 124-59.
Guy G. 1997. « Violable is variable : Optimality theory and linguistic variation ». Language Variation and Change, 9 (3), 333-347.
Kihlstedt M. 2002. « Reference to past events in dialogue. The acquisition of tense and aspect by advanced learners of French ». In Salaberry R. & Shirai Y. (eds), L2 acquisition of tense-aspect morphology, Amsterdam/New York : Benjamins, 323-361.
Labov W. 1994. Principles of Linguistic Change. Oxford et Malden : Blackwell. Vol. 1 : Internal Factors.
Labov W. 2001. Principles of Linguistic Change. Oxford et Malden : Blackwell. Vol. 2 : Social Factors.
Laks B. 1992. « La linguistique variationniste comme méthode ». Langages, 108, 34-50.
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Sankoff G., Thibault P., Nagy N., Fonollosa M.-O., Gagnon L.-G. 1997. « Variation in the Use of Discourse Markers in a Language Contact Situation ». Language Variation and Change, 9, 191-217.
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Wauquier-Gravelines S. 2004. « Du réalisme des formalisations phonologiques contemporaines : que nous apprennent les données d’acquisition ? » In Angoujard J.-P., Wauquier-Gravelines S. (éds), Phonologie. Champs et perspectives. Paris : ENS-ULM.

2.1.3. Linguistique textuelle / Corpus

Coordination : Simon Bouquet et Denise Malrieu

1) Genres et linguistique de corpus
2) Écrit et écriture scolaire
3) Problèmes diachroniques
4) Textes littéraires
Édition scientifique de Charles Nodier
Métrique de l’alexandrin au tournant des XIXe et XXe siècles
5) Linguistique interactionnelle
6) CAN : Corpus, Annotation, Navigation

Cette composante regroupe différents projet se situant dans une linguistique de la parole, partageant une notion de la langue non pas « une et unique », mais constituée par l’ensemble des textes qui l’attestent, textes oraux ou écrits, qui constituent l’unité d’analyse, en tant qu’unité signifiante. La langue s’élaborant et évoluant, comme tout système sémiotique, au sein de pratiques sociales différenciées à l’intérieur de domaines et de champs de pratiques, le genre apparaît comme un concept nécessaire à cette démarche, car il est le lieu où s’articulent les contextes d’énonciation et les normes langagières, le lieu où s’explicitent les jeux des différentes sémiotiques qui informent le texte et contraignent les dimensions cognitives de l’interprétation.
A côté des études d’épistémologie historique de la linguistique, les différents chantiers qui partagent cette optique concernent dans leur majorité l’écrit, dans différents contextes de production : communication électronique, écrits scolaires, textes de sciences humaines ou littéraires; d’autres cherchent à combiner l’observation du non-verbal et du verbal.
Un des points qui rassemblent l’ensemble de ces travaux est la conviction que l’approche et la typologie textuelles peuvent apporter de nouvelles données à la morphologie et à la syntaxe, que ce soit en synchronie ou en diachronie et que le développement d’une linguistique de corpus autorisera une observation raisonnée, quasi expérimentale, des productions (cf les études sur la grammaticalisation ou les connecteurs sur les corpus des XIIe au XVe siècles).
Aussi la composante Linguistique textuelle a-t-elle au cours de ces dernières années créé ou utilisé des corpus d’étude importants soit de textes littéraires (roman contemporain, poésie, nouvelles) soit de textes de sciences humaines (philosophie, articles de linguistique), de même que le projet « Écrit et écriture scolaire » a constitué des corpus de manuels scolaires et de productions d’élèves.
L’annotation de ces corpus implique des choix méthodologiques, dans la définition de la couverture comme dans la représentation des connaissances définissant les dimensions de description à développer dans le système de balisage ; l’exploitation des corpus balisés n’est pas non plus sans poser des problèmes. C’est pourquoi un groupe de travail transversal au laboratoire est mis en place pour confronter les méthodologies développées pour les corpus oraux et écrits, en interaction avec les centres de compétence sur les corpus, en cours de constitution.

2.1.3.1. Genres et linguistique de corpus

Participants
Membres rattachés à titre principal au laboratoire : François Rastier (responsable), Denise Malrieu (responsable), Catherine Boré, Simon Bouquet ; pour la partie bilan Evelyne Bourion
Doctorants : Smail Djaoud, Sylvain Loiseau, Céline Poudat, Rossitza Kyheng
Membre associé : Driss Ablali (Université de Besançon)
Collaborations extérieures : Jean-Michel Baudouin (U. Genève), T. Beauvisage (R&D France Télécom), K. Fløttum (U. Bergen), B. Pincemin (LLI, CNRS), M. Valette (ATILF, CNRS), J.-D. Gronoff (EHESS)

Discipline(s) et/ou sous-discipline(s) concernée(s)
Linguistique textuelle, sémantique textuelle, linguistique de corpus

Problématique
L’objectif poursuivi est la caractérisation linguistique des genres de l’écrit (Biber 1988, 2000). à travers des analyses tant morpho-syntaxiques que dialogiques ou thématiques. Le genre, constituant un lieu de normativité privilégié, permet une observation raisonnée des variations linguistiques prenant en compte le contexte discursif (Biber 1988, 2000).

Thèmes de recherche
a) Typologie des textes : thèmes théoriques
Les méthodes de la thématique assistée sur corpus numériques peuvent s’appliquer aux discours théoriques, qu’ils soient scientifiques ou philosophiques. La problématique qui nous occupe est celle de la lexicalisation des concepts : comment se lexicalisent-ils, leur lexicalisation s’accompagne-t-elle d’un appauvrissement de leur richesse contextuelle ? Les recherches sont menées dans une perspective diachronique et comparative et tient compte des différences notables des « concepts » (répartitions et contextes) selon les genres (article, traité, essai, etc.) et les discours, y compris à l’intérieur d’œuvres singulières. Les retombées de cette recherche intéressent l’extraction assistée de concepts, la représentation des connaissances, et permettent de cerner certaines difficultés repérées dans les alignements de corpus.
Les travaux menés dans cette action et la suivante s’appuient sur un ensemble de corpus plus ou moins avancés sur le plan de l’exploitabilité et du partage. Citons ainsi un corpus « Philosophie » (S. Loiseau), composé d’essais de Deleuze, Macherey et autres philosophes du XXe, numérisés, un corpus « Linguistique » (C. Poudat), constitué d’articles de linguistique francophones et anglophones numérisés, un corpus « Duras », (D. Malrieu), composé de 90 œuvres de M. Duras numérisées, et des corpus « Romans d’apprentissage et récits de vie » (E. Bourion), « Nouvelles » (R. Kyheng), « Didactique » (C. Boré), « Sociologie » (G. Hazem), « Histoire », (S. Djaoud), « Critique littéraire » (D. Ablali).

b) Méthodologie de corpus et les genres
Cette action vise à développer une méthodologie intégrant la qualification d’un corpus ou d’un texte de ce corpus dans sa structure (grâce à l’utilisation d’XML et de la TEI) et l’exploration des variations tant morpho-syntaxiques que lexicales en fonction de ces différents niveaux de localité.
Ceci implique de définir des variables morpho-syntaxiques pertinentes, ce qui passe par trois étapes distinctes, l’une épistémologique, la redéfinition des variables comme objets linguistiques (trois cents variables environ, existantes ou dérivables des sorties de l’analyseur, ont déjà été définies), les deux autres plus formelles, le repérage des étiquettes non fiables dans les sorties de l’analyseur et la définition de leur mode de représentation formelle en XML, afin de faciliter leur traitement en aval et leur manipulation dans la description du corpus.
De plus, si l’approche purement quantitative peut aider à la classification des textes, et si les variations de corrélations de certains morphèmes selon les domaines et genres peuvent être des indices de valeurs sémantiques divergentes, leur spécification passe par une analyse des contraintes portées par le genre à des paliers inférieurs du texte. Il est donc nécessaire d’associer à une approche purement quantitative sur les textes globaux, une approche qui prend en compte les spécificités du genre dans son mode énonciatif et dans la structure du texte. Ce travail se fonde sur une analyse morpho-syntaxique comparée de parties du texte dans différents genres. Ainsi, dans des articles de linguistique ou des essais de philosophie, on compare des textes intégraux, des exemples, des notes, des textes sans notes, sans exemples et sans bibliographie, etc.

c) Genres narratifs et types de narrateurs : variables linguistiques
L’approche linguistique des textes littéraires adoptée ici vise à une description linguistique des variations narratologiques (ethos de l’auteur, place accordée au lecteur, rapport du narrateur à ses personnages). Alors que Greimas évacue de la scène le narrateur, la méthodologie choisie ici s’interdit cette opération de traduction-réduction; notre choix est au contraire de repérer et baliser les traces de son énonciation et de ses rapports avec les univers représentés et avec le lecteur (point de vue, focalisations, modalisations, évaluation, ironie, marques phatiques etc.).

Compte rendu des travaux
Le travail s’est tout d’abord concentré sur l’élaboration des corpus manipulables et partageables, nécessaires à l’observation des faits linguistiques étudiés.
Ainsi, une importante opération de numérisation des textes a été menée, au cours de laquelle des pans entiers de corpus de travail ont été rendus accessibles et interrogeables automatiquement. À titre d’exemple, l’essentiel des œuvres écrites de M. Duras a été numérisé en format Word. Après un important travail de correction (qui pourraient être partiellement automatisées), on obtient un corpus de textes normalisés en format Word non balisé, qui comporte environ 40 œuvres. Le corpus XMLisé avec balises conformes à la TEI, troisième étape de la constitution de corpus de travail, comporte à ce jour 8 romans, une nouvelle, 6 récits autobiographiques, 4 recueils d’entretiens, 3 recueils d’articles de presse, soit 22 ouvrages. Un fichier XML de référence a été élaboré, de l’ensemble de la bibliographie et filmographie de M. Duras. Un typologie de genre a été définie qui devrait permettre une étude contrastive plus affinée des genres à auteur « constant » en synchronie, comme des variations diachroniques intra-genre du discours narratorial; de plus ce fichier est une aide précieuse pour établir sur l’ensemble de l’œuvre un index précis des citations par l’auteur ou par d’autres, des œuvres ou des personnages. Le balisage XML du corpus, lui-même, ne va pas sans des choix concernant la méthodologie et la nature des balises. Ainsi , la typologie des textes est balisée pour chaque texte à l’intérieur du Header. Le balisage a été effectué en empruntant les balises de la Text Encoding Initiative( TEI). De plus, tout un corps de balises, non prévues par la TEI, a été créé en fonction des besoins de l’analyse. Ces nouvelles balises ont donné lieu à la définition de sous-ensembles de traits écrits selon la syntaxe TEI-XML. Mais la définition formelle des balises (typage) en vue d’une intégration dans une DTD permettant la validation du document reste à faire. Une collaboration est en cours avec J.-D. Gronoff (EHESS) pour la conception d’une boîte de dialogue pour l’interrogation par le spécialiste de textes balisés XML-HRML.
L’analyse de ces textes numérisés et balisés a déjà donné des résultats. Ainsi, dans la perspective d’une caractérisation linguistique des familles narratoriales dans le roman, qui tient compte à la fois de la typologie genettienne des diégèses (niveaux, mode et voix) et des notions récemment développées concernant l’expression linguistique du point de vue (Rabatel) et de l’empathie (Kuno, Forest), un premier travail a consisté (Malrieu, 2004b) à comparer la surface relative occupée par les différents discours rapportés dans quatre romans extra-hétérodiégétiques de M. Duras. D’autre part, l’examen de la répartition des temps verbaux dans les textes montre, l’influence du global sur le local puisque même le temps des séquences mimétiques en DD est influencé par le temps du récit global; enfin, l’intérêt du balisage d’unités suprasegmentales telles que les discours rapportés est confirmé pour l’étude des valeurs de morphèmes tels que les temps; analyse contrastive du discours narratorial selon le statut du narrateur dans Le Ravissement de Lol V. Stein (Malrieu à paraître). Une collaboration est envisagée avec l’ITEM pour la comparaison des versions d’une œuvre ou la comparaison de passages d’œuvres différentes avec le logiciel MEDITE.
D’autres travaux ont été menés, portant sur les liens entre typologie des textes et variables linguistiques ; on a ainsi mené une étude comparative de la présence de l’auteur selon les genres (fondée sur les usages du je et du on) chez Deleuze ou dans les articles de linguistique ; un travail sur les corrélations entre temps et personne a également été mené, qui fait apparaître des systèmes d’opposition des temps différents dans deux corpus contrastés (genres narratifs vs articles de linguistique. S. Loiseau a par ailleurs développé une méthodologie d’analyse des contextes de noms candidats-concepts permettant d’étudier leur évolution selon les textes et périodes. Enfin, un tableau de 300 variables morphosyntaxiques a été défini ; la formalisation des modes de reconnaissance ou de calcul n’est pas terminée.

La valorisation des recherches menées dans ce projet est passée par une action de formation et deux manifestations scientifiques. Un atelier de formation à la méthodologie de corpus a été proposé à l’ensemble du laboratoire en 2003. Cet atelier visait à aider ses membres à définir une méthodologie concertée de constitution et de balisage de corpus, à s’outiller pour un traitement informatique des corpus balisés et étiquetés. Il comportait trois modules (formation à XML, XSLT et à la TEI). Des journées d’étude intitulées « Corpora et questionnements du littéraire » ont été organisées à Nanterre les 15 et 16 Novembre 2005 en collaboration avec le Séminaires franco-italien Si@t. Ces journées avaient pour objectif une réflexion collective sur les outils disponibles et les besoins de nouveaux outils pour le balisage XML-TEI et d’outils d’interrogation des textes balisés plus conviviaux. Elles ont été suivies d’une autre journée d’étude, intitulée Sémantique des textes théoriques qui a eu lieu, sous l’égide de l’association Conscila, le 2 décembre 2005 à Paris.

Perspectives
La numérisation de textes est maintenant bien avancée ; cependant la mise en commun avec d’autres ressources existantes pour la constitution de corpus mieux raisonnés concernant le roman s’avère nécessaire ; de plus un gros travail de normalisation des textes numérisés avant balisage XML reste à effectuer. Par ailleurs, il importe de développer des procédures de balisage semi-automatique des genres textuels dans leur structure et leurs séquences marquées. Sur ces deux points, une collaboration avec l’ATILF est en cours d’examen. Les perspectives de collaboration avec ce laboratoire sont d’ailleurs renforcées par la participation prévue de membres du laboratoire, et des projets « Genre et linguistique de corpus » et « CAN » en particulier, au Centre de compétences sur Corpus écrits, basé à l’Atilf, dans l’optique d’une version 2 balisée de Frantext.
La définition d’un vaste jeu de variables morpho-syntaxiques liées aux phénomènes linguistiques explorés est d’ores et déjà disponible ; certaines variables requièrent l’établissement de listes de lemmes (verbes modaux, de jugement, de perception, verbes d’incises de dire, adverbes modaux, etc.) qu’il reste à élaborer ; enfin, la définition de routines de génération des variables et des modalités de calculs à partir des sorties d’analyseur comme la représentation XML (mode de calcul, attributs formels) des variables sont en cours.
Des productions scientifiques sont également en cours. Un numéro de revue (LINX) est en préparation. Dirigé par S. Bouquet et Sheila Viera de Camargo Grillo (U. São Paulo), il portera sur la linguistique des genres en écho aux propositions de Bakhtine ; le sommaire, en cours, comportera des contributions de J.-M. Adam, J.-C. Beacco, A. Bertin, S. Bouquet, S. Branca, J.-P. Bronckart, S. Grillo, D. Malrieu, F. Rastier et F. Sitri. Une sémiotique et sémantique des pronoms personnels et des temps verbaux selon les genres fera l’objet d’un travail plus spécifique de S. Bouquet et D. Malrieu. Enfin, cette dernière a entamé la rédaction d’une monographie sur une œuvre précise, Moderato Cantabile, mettant en œuvre et discutant les différentes méthodes d’analyse linguistique utilisées.

Production scientifique
Bouquet S. 2004. « Linguistique générale et linguistique des (genres de) jeux de langage : les pronoms personnels clitiques en français ». Langages « Les genres de la parole », 153.
Bouquet S. 2004. « Sémiotique grammaticale et sémantique des genres ». Langages « Les genres de la parole », 153.
Fløttum K., Rastier F. (éds). Academic Discourse. Multidisciplinary Approaches. Oslo : Novus.
Malrieu D. 2004a. « Linguistique de corpus, genres textuels, temps et personnes ». Langages, n° 153, p. 73-85.
Malrieu D. 2004b. « Discours rapportés et typologie des narrateurs dans le genre romanesque ». Actes du Colloque Cadiz : « Dans la jungle des discours », 11-13 mars 2004 (à paraître chez L’Harmattan).
Rastier F. « Semantic Approaches to Theoretical Texts ». In Fløttum K., Rastier F. (éds), Academic Discourse. Multidisciplinary Approaches, 15-35.

Thèses inscrites
- S. Djaoud : L’orientalisme en sciences humaines - Etude de thématique. Direction F. Rastier.
- R. Kyheng : L’interprétation en linguistique textuelle : des variations aux invariants des textes. Direction F. Rastier.
- S. Loiseau : Sémantique du discours philosophique. Direction F. Rastier.
- C. Poudat : L’article de linguistique : étude contrastive de corpus. Direction F. Rastier.

Thèse soutenue
Th. Beauvisage : Sémantique des parcours des utilisateurs sur le Web. Direction F. Rastier.

2.1.3.2. Ecrit et Ecriture scolaire

Participants
Membres rattachés à titre principal : Catherine Boré (responsable), Jacques Anis, Marie-Laure Elalouf
Membre associé : Nicole Marty (IEN, Paris)
Collaborations extérieures : Christian Bouillon (IUFM de Versailles), Eduardo Calil (Université fédérale d’Alagoas, Brésil), Pascale Hannoun (Université Paris VI), Fatima Maya-Blot (LEAPLE), Loïc Martin (IUFM de Versailles)

Discipline(s) et/ou sous-discipline(s) concernée(s)
Ecrit, didactique, linguistique des textes

Problématique
L’objectif à long terme de ce projet est de mieux caractériser l’écriture scolaire et les genres de discours par lesquels elle s’exprime.
Un travail de modélisation du contexte s’effectue en parallèle avec l’analyse des données écrites constitutives des corpus. Il comporte :
- des données orales (enregistrement audio et video recueillis de façon similaire pour chaque corpus, en dépit des différences propres à chaque sous-genre de production d’écrits). Les interactions orales elles-mêmes sont interrogées suivant un canevas qui privilégie les traces de «définition » et de « prescription » par l’enseignant. Nos références sont assez fortement influencées par l’analyse praxéologique du discours (cf. Fillietaz 2004).
- des productions de références lues et commentées en classe. Il s’agit de mesurer la distance entre « textes prescrits » et « textes produits ».
A cet égard, un inventaire des textes lus prescrits par l’institution (extraits, textes intégraux, appartenant à la littérature de jeunesse ou à la littérature générale) se constitue comme l’arrière-plan générique auquel il est constamment référé pour la production des écrits scolaires.

Thèmes de recherche
La recherche s’appuie sur les conclusions de Elalouf et al. (parue en 2005), ce qui a permis de circonscrire deux types de problèmes :
1) Extension et définition de la notion de « contexte », liée à la production de types de textes scolaires
Une direction intéressante est fournie par la recherche du labo GRIC de Lyon 2 conduite par M.M. de Gaulmyn (2001), qui a porté sur la rédaction conversationnelle, pratiques conjointes de l’oral et de l’écrit en situations oralo-graphiques, avec l’hypothèse que ces formes hybrides favorisent une explicitation des savoirs et un transfert des savoir-faire chez les apprenants (des adultes de FLE). Bernié (2001) a proposé de définir le contexte comme constitué par le genre et la situation dans lesquelles sont produites les actions langagières. À ce titre, corpus oraux et écrits peuvent difficilement être clairement distingués.
2) Le genre est donc l’autre élément de réflexion important, notamment la question des « genres scolaires ».Le texte scolaire constitue un type de texte intermédiaire. Bernié, s’appuyant sur les travaux de Bakhtine mett en évidence l’existence de genres « intermédiaires », genres « secondaires » qu’il définit comme « des textes composites d’un point de vue générique mais discursivement organisés à partir d’un principe de coordination qui transmute leurs composantes » (Bernié 2001). Les « textes intermédiaires » sont caractérisés par une construction de modes de points de vue orchestrateurs.

En bref, il apparaît que la modélisation de Bronckart (1985) issue du « fonctionnement des discours » articulant référent et situation et, plus encore, l’approche énonciative qu’il a développée en 1996 inspirent la construction des indicateurs que nous avons commencée à titre d’hypothèse pour caractériser les productions scolaires. Nous avons retenu le travail de Bernié, À propos du compte rendu (rapport de recherche 1996) comme référence épistémologique et méthodologique décisive articulant textes de référence et textes produits en milieu scolaire.

Actions réalisées
La recherche de Elalouf et al. (cf bibliographie) a été riche d’enseignements méthodologiques :
1) Dans le recueil des données : les écrits scolaires ne peuvent être recueillis qu’en contexte. Dans la mesure où les jeunes scripteurs répondent à une commande extérieure d’écriture (ce qui est le propre de la situation scolaire), la mise en route du processus d’écriture dépend de conditions externes à l’acte scriptural proprement dit. Le recueil des productions seules est donc insuffisant pour une interprétation des données, celles-ci ne pouvant se réduire à l’avant-texte, série de brouillons relevés lors des phases d’écriture. La définition de ce qui est « contexte » apparaît décisive dans la recherche. Son articulation avec la notion de « genres scolaires » reçus/produits à l’école et par l’école apparaît fondamentale (cf Bronckart 1985, 1996).
Une définition du contexte empirique a été donnée dans la précédente recherche : elle s’appuyait sur le relevé des consignes, leçons orales, interactions langagières diverses entre les élèves et l’enseignant, et prenait aussi en compte les représentations de l’enseignant (entretiens). Par ailleurs, le contexte se manifeste dans un format : la séquence, unité d’enseignement de plusieurs séances, propre au collège, transposable au primaire sous le terme de « module ». Il est acquis que les méthodes de recueil sous forme de vidéo sont préférables aux seuls enregistrements audio, même si ces derniers ont fourni l’essentiel des documents analysés lors de cette 1ère phase de recherche.

2) Dans l’exploitation des différents sous-corpus : jusqu’à présent les indicateurs utilisés ont emprunté aux théories de l’énonciation, les différentes positions énonciatives du sujet constituant l’indicateur dominant capable de différencier les étapes de l’écriture et d’unifier la diversité des genres rencontrés. Un obstacle majeur a été rencontré avec l’articulation des analyses d’oraux et d’écrits, très différenciées selon les corpus.

Nous disposons actuellement de trois corpus génériques homogènes qui ont été réunis en classe de 6ème et de fin d’école primaire. La collecte de ces données a posé de nombreux problèmes parmi lesquels la relation avec l’enseignant : ce qui est enregistré est à la fois la pratique courante de celui-ci avec ses élèves et, inévitablement, une modélisation de cette pratique, induite par les demandes de l’équipe de recherche. La difficulté tient à la traductibilité des genres prescrits par l’institution en genres interprétés /interprétables par l’enseignant : ces filtres , déjà soulignés par la recherche précédente, sont une illustration du phénomène de « fictionnalisation » des productions.

Plusieurs manifestations scientifiques ont été organisées dans le cadre de ce projet :
Une journée scientifique intitulée « Quand les pratiques scolaires interrogent les théories et modèles de l’écriture » a été organisée le du 23 mai 2003 par Jacques Anis et Catherine Boré ; elle a réuni une soixantaine de participants comportant de nombreux chercheurs venus de France mais aussi de Suisse, Belgique, Brésil, etc. Les années 2003-2004 et 2004-2005 ont été occupées par un séminaire régulier (une séance par mois le vendredi matin) réunissant les membres du groupe. Les travaux seront exposés au séminaire général MoDyCo en décembre 2005.

Perspectives
Quatre directions majeures se dessinent :
- Un travail sur le contexte oral issu des transcriptions d’oraux de classe directement liés à la production des textes. Ces analyses s’inspirent des travaux existant en analyse des interactions orales en didactique (cf Rabatel (dir.) 2004).
- Un travail sur le contexte constitué par les textes de référence : il s’agit de recenser les genres prescrits, à la fois comme l’institution les code, dans les Instructions Officielles par exemple, et comment elle les exemplifie dans les manuels et listes de textes prescrits pour la lecture. A terme, des corpus génériques « officiels » se constituent, qu’il est possible de décrire génériquement.
- Trois axes de l’analyse linguistique sont à l’étude (séquentiel, énonciatif, stylistico-pragmatique) dont la validité s’appuie sur une série de descripteurs (environ une vingtaine par axe pour l’instant). Ces axes d’analyse proviennent des hypothèses théoriques et méthodologiques exprimées dans Bernié et Bronckart.
- Enfin, l’utilisation du logiciel MEDITE (Fenoglio, Ganascia, Lebrave) d’analyse automatique des brouillons est en cours d’expérimentation. Ce travail porte sur des unités linguistiques et des zones de textes limitées dans les productions scolaires,  mais jugées par hypothèses génériquement  significatives. (incipits, excipits, discours rapportés ).

Une journée d’étude intitulée « Corpus et genres : apport des analyses des grands corpus pour la caractérisation des genres scolaires » est prévue pour le 10 juin 2006, qui prendra en compte certaines orientations du groupe, pressenties dès 2003. Les conférenciers prévus sont I. Fenoglio (Institut des textes et manuscrits Modernes /ENS (Paris), D. Malrieu (MoDycO, UPX ), M.-C. Durand (IUFM Montpellier) et, sous réserve V. Magri (Université de Nice), B. Schneuwly (Suisse), B. Pirlot, G. Sadowski, S. Delvenne (Belgique).

Production scientifique
Boré, C. 2004 : « Contribution des brouillons à la connaissance de l’écriture scolaire », Le Français Aujourdhui n°144, pp.42-51.
Boré, C. 2004 : « Discours rapportes dans les brouillons d’élèves : vrai dialogisme pour une polyphonie à construire » Pratiques 123-4, pp . 143-169.
Elalouf, ML. 2004 : « Constitution d’un grand corpus de textes intitulé : « Des pratiques des enseignants aux effets sur les élèves, le cas de l’écriture en classe de français, à la charnière école-Collège » : problèmes méthodologiques te premiers résultats , Linx 51, pp. 129-146.
Elalouf M-L (éd.), 2005, Écrire entre 10 et 14 ans, un corpus, des analyses et des repères pour la formation, Versailles : CRDP.
Marty, N. 2005 : Informatique et nouvelles pratiques d’écriture, Nathan, Paris

Thèse soutenue
N. Marty : Pratiques d’écriture à l’école primaire : l’apport des nouvelles technologies. Directeur J. Anis.

2.1.3.3. Problèmes diachroniques

Participants
Membres rattachés à titre principal : Annie Bertin (responsable), Jacques Anis, Danielle Leeman, Isabelle Weill
Doctorant : Dana Sleiman-Saikali
Jeunes chercheurs associés : Fidèle Diedhiou, Sabine Lehman, Marielle Lignereux
Membres associés : Jacqueline Bacha (Faculté des lettres de Sousse, Tunisie)
Collaborations extérieures : Valentine Fesenko (Université Linguistique de Kiev)

Discipline(s) et /ou sous-discipline(s) concernée(s)
Diachronie, syntaxe, morphologie, pragmatique, énonciation, systèmes graphiques, linguistique textuelle

Problématique
Le projet est lié de par ses activités d’édition et d’études énonciatives à la linguistique textuelle (du fait du recours à une documentation textuelle). En même temps, par les domaines abordés (syntaxe des connecteurs et des prépositions) et par certaines approches du changement linguistique, il a des contacts avec la syntaxe d’une part, avec la psycholinguistique (phénomènes de grammaticalisation qui s’inscrivent dans la mouvance cognitiviste) et la sociolinguistique (rôle des « styles » dans la dynamique diachronique).
Ce projet s’est également inscrit dans le renouveau des études diachroniques amené par le cadre théorique de la grammaticalisation à la suite des travaux de Traugott, Lehman, Hopper relayés en France par Combettes et Marchello-Nizia. Sans sacrifier l’interface linguistique/littérature - portant sur le texte médiéval au sens large (XIIe-XVe siècles) -, on a cherché également à développer des travaux sur le changement linguistique, au croisement de déterminations cognitives, communicationnelles, sociales et culturelles. La diachronie s’entend comme étude des processus dynamiques dans l’histoire de la langue aussi bien qu’étude d’un état de langue ancien.
On s’inscrit donc dans un cadre pragmatique et de linguistique de l’énonciation pour observer les actes de parole (promesse, serment, insulte), le fonctionnement des connecteurs, le discours rapporté, la pertinence de la distinction histoire/discours à partir des marques du narrateur (temps et personnes verbales, connecteurs), la construction de la référence du récit (détermination, anaphore).
Par ailleurs, on a cherché à utiliser, mais aussi mettre à l’épreuve des corpus informatisés du moyen français, les processus de grammaticalisation pour l’évolution des connecteurs. On a cherché à montrer les limites de certains phénomènes donnés comme définitoires dans ce modèle (unidirectionnalité, passage du concret à l’abstrait, différence entre lexicalisation et grammaticalisation), en mettant en valeur dans le changement l’interaction des « styles », principalement la dialectique de l’oral et de l’écrit, le rôle des mutations culturelles (passage d’une « syntaxe pour l’oreille » à la syntaxe de l’écrit, selon les termes de Shlieben-Lange), le rôle de l’iconicité et du besoin de flou. On voudrait utiliser à la fois les grands corpus constitués sur l’ancien et le moyen français, et les données fournies par les traductions intralinguales du XIIe au XVIe siècle.

Le projet a été centré dans un premier temps sur la diachronie des connecteurs, en fonction des collaborations internes et externes de l’équipe (voir infra) en relation avec la réflexion sur la grammaticalisation. Il veut aussi mettre à profit les faits de réécriture, particulièrement les traductions intralinguales (français-français) qui permettent d’observer in vivo la variation et le changement.

Les activités sont poursuivies selon les axes suivants :
1) diachronie des mots grammaticaux du français, en relation avec d’autres projets du laboratoire, en particulier celui sur les connecteurs ;
2) réflexion sur la grammaticalisation à rattacher à une réflexion plus large sur la catégorisation (rapports entre lexicalisation et grammaticalisation) ;
3) réflexion sur ce qui fonde la périodisation en histoire de la langue : la périodisation des historiens de la langue correspond-elle aux points de rupture perçus par les locuteurs au point de nécessiter une traduction ?
4) selon une direction propre aux diachroniciens, qui souhaitent à terme produire une grammaire de référence du Moyen Français, projet qui vise une description syntaxique mais aussi morphologique voire graphique de la tranche synchronique XIVe-XVIe siècles.
Ce second volet ne peut s’entendre que dans le cadre d’une collaboration entre UMR voire d’une fédération d’UMR. Il est cependant vivement souhaité.

Compte-rendu des travaux
Le travail s’est organisé autour des 4 thèmes suivants :
1) La description de l’évolution des mots grammaticaux (principalement connecteurs et prépositions) invite à confronter différents modèles proposés pour rendre compte du changement linguistique : grammaticalisation ; besoin contradictoire d’iconicité et de catégories floues ; implication subjective de l’énonciateur ; rôle de l’oral dans le changement linguistique ; rapports de l’oral et de l’écrit dans le changement ; évolution typologique et faits culturels.
2) On part d’analyses micro-linguistiques empiriques sur les distributions contextuelles, avec l’aide des corpus informatisés. On observe comment interagissent dans le changement des régularités d’ordre cognitif et typologique, des faits culturels, des besoins communicationnels, des facteurs de « style », parmi lesquels les spécificités de la communication orale, celle d’un écrit lié à l’oralité, réglé par une « syntaxe pour l’oreille » auquel se substitue un écrit coupé de l’oralité, réglé par d’autres spécificités syntaxiques.
3) On s’interroge sur la pertinence des catégories grammaticales : connecteur et adverbe ; connecteur et interjection ; lexèmes et mots grammaticaux.
4) On s’interroge, à partir des réécritures et traductions, sur la catégorisation d’une langue dans le temps et l’espace : variation dialectale et changement diachronique, et éventuellement sur leur interrelation.

Ces différentes actions ont fait l’objet de publications et communications (voir liste ci-dessous et bibliographie générale).

Perspectives
1) Contribution à une description exhaustive d’une synchronie sur laquelle on ne dispose pas d’ouvrage de référence.
2) Réflexion, en parallèle, sur les paramètres du changement linguistique.
3) Concernant plus spécifiquement, le Projet « Grammaire de référence du Moyen Français », le projet voudrait produire une référence aux chercheurs, linguistes et utilisateurs de textes, pour la période XIVe-XVIe siècle. La communauté des chercheurs en histoire de la langue convient que cette période est laissée dans l’ombre entre l’ancien français et le français classique, qui ont fait l’objet de synthèses actualisées dans les dernières années (ouvrages de C. Buridant et N. Fournier), alors même que le moyen français, au sens large (XIVe-XVIe), est une époque charnière où se jouent des changements décisifs, à une période où joue la « grammatisation » mise en lumière par S. Auroux. De plus, on peut en faire une approche renouvelée par les banques de données textuelles comme celles de l’ATILF.

Le moyen français a souvent été considéré du point de vue d’une désintégration de l’ancien français. Il s’agirait au contraire, tout en décrivant les spécificités de cette synchronie (plutôt de ces synchronies), de la replacer dans la dynamique de l’évolution qui aboutit aux états ultérieurs.
On se propose ainsi deux types de travail :
a) Monographies : bilan et étude renouvelée par documentation informatisée par types de problèmes (déterminants, connecteurs, ordre des constituants, l’adjectif ; morphologie et sémantique du système verbal etc.).
b) Synthèse : rédaction d’un ouvrage de synthèse décrivant la langue de l’époque dans sa spécificité et sa variation tout en la replaçant dans les processus diachroniques généraux et l’histoire du français.

Plus précisément, il conviendra d’établir :
a) une bibliographie et un bilan des études antérieures ;
b) la liste des points d’étude à renouveler, en particulier :
b1) description des systèmes morphologiques et syntaxiques
b2) description de la variation ; paramètres dialectaux, textuels, diaphasiques, chronologiques
b3) évaluer le rôle de la grammaticalisation, de l’iconicité, de la typologie dans l’évolution
b4) évaluer le rôle de l’énonciation et de la subjectivité
b5) incidences de la grammatisation
b6) évaluer la part respective de la stabilité et du changement
b7) variation et changement
b8) apprécier la vitesse de l’évolution

Production scientifique
Bertin A. 2004. « La mise en scène de la parole dans le Roman de Renart ». In Lopez Munoz J.-M., Marnette S., Rosier L. (éds), Le Discours rapporté dans tous ses états. Paris : L’Harmattan, 222-233.
Bertin A. 2004. « Limites de la déconstruction dans les Complaintes et épitaphes du Roy de la Bazoche d’Andrieu de la Vigne », Revue SEMEN, 33-46.
Bertin A. A paraître. « Récrire en françois au XVe siècle : variation et/ou changement ? ». Verbum (Actes du colloque Diachro II-janvier 2004).
Bertin A. A paraître. Courtois d’Arras. L’aveugle et son valet. Paris : Gallimard.
Leeman D. A paraître. « Des jumeaux presque indistinguables : différents et divers ». Mélanges offerts à G. Kleiber.

Thèses inscrites
- D. Sleiman : L’évolution de l’article ø en français. Direction A. Bertin.
- F. Nore : Etude diachronique des formants du lexique populaire français. Direction A. Bertin.

2.1.3.4. Textes littéraires

2.1.3.4.1. Edition scientifique de Charles Nodier

Participants
Membre rattaché à titre principal : Jean-François Jeandillou (responsable)
Collaborations extérieures : Daniel Bilous (Université de Toulon), Charles Grivel (Université de Nimègue), Jacques-Philippe Saint-Gérand (Université de Clermont-Ferrand), Daniel Sangsue (Université de Neuchâtel)

Discipline(s) et/ou sous-discipline(s) concernée(s)
Linguistique textuelle, histoire de la poétique et de la stylistique, sémiotique littéraire, titrologie, origine des langues, onomatopée, arbitraire du signe.

Problématique
Il s’agit de comparer la classification des genres élaborée par Nodier avec, d’une part, les typologies de son temps, d’autre part les recherches linguistiques développées dans ses Questions de littérature verbale regroupant ses travaux sur l’onomatopée (1808-1828) et sur l’histoire des langues (1810-1824) ainsi que ses Notions élémentaires de linguistique (1834).
Ce programme de recherche, engagé dans le cadre de l’Institut universitaire de France, avait pour objectif premier l’édition scientifique des Questions de littérature légale (1812 et 1828) de Charles Nodier. L’établissement du texte (210 p.), confrontant les modifications (ajouts, retraits, reformulations ou rectifications, etc.) entre les deux états de 1812 et de 1828, est précédé d’une étude d’ensemble (LX p.), qui situe le livre dans son contexte historique et scientifique. Quelque 500 annotations exégétiques sont intégrées en bas de page. Le volume a paru aux éditions Droz, en 2003.
Cette réalisation s’inscrit par ailleurs en rapport avec l’édition en cours des Œuvres de Nodier (Les Belles-Lettres), qui laisse de côté les écrits techniques et scientifiques.
Ce programme éditorial entre en relation avec l’actualité des recherches sur l’origine des langues (CNRS, notamment), sur l’histoire de la linguistique naturaliste au xixe siècle (Desmet 1996), sur le développement de la dialectologie et de la lexicographie (ou dictionnairique ; cf. Vaulchier 1984).

Thèmes de recherche
1) Les théories de l’imitation, de la citation, de l’allusion ou encore du plagiat sont fondatrices des approches modernes en vigueur dans les champs juridiques et épistémologiques. La typologie des textes élaborée par Nodier – l’une des premières en son genre, en Europe, après la mise en place de la législation sur le droit d’auteur et la protection des œuvres – prolongeait les très anciennes recensions de La Croix du Maine et de La Monnoye (1584) puis celles de Bayle (1697). Mais elle préfigurait surtout nombre de travaux ultérieurs sur la théorie de l’intertextualité (Genette 1981). En tant que grammairien et lexicographe, l’auteur appuie de fait son argumentaire sur une appréhension linguistique des textes ; c’est même une dimension rigoureusement énonciative voire pragmatique qui apparaît dans les analyses relatives à la signature (comprise comme acte performatif) et au pastiche. Il convenait donc d’en cerner l’efficace, rétrospectivement, et aussi les limites au vu de l’évolution de la jurisprudence en la matière.

2) Dans la mesure où les thèses génétiques de Nodier se fondent en partie sur la mimologie et l’onomatopéisme (Nodier 1808), on s’est interrogé sur l’héritage proprement cratylien qu’assume l’auteur (De Brosses 1765 ou Court de Gébelin 1775), et aussi sur la place qu’occupe ce dernier dans le champ de la linguistique naturaliste, encore vivace jusqu’à la fin du xixe siècle (Desmet 1996). Le rapport à la philosophie du langage, distinct de celui de Condillac (1746) ou de Rousseau (1721), s’oppose également au théisme de Bonald (1817) en prenant acte de la diversité des idiomes ab origine : d’où l’intérêt crucial que Nodier porte aux patois, s’opposant fermement au centralisme jacobin de Grégoire (de Certeau 1975). Résolument modernes, ses prises de position sur l’étymologie donnent toute leur place aux découvertes de Raynouard (1836) et préfigurent le développement de la dialectologie, de l’onomastique (anthroponymique et toponymique) à travers toute l’Europe.
Il importait donc de comprendre comment Nodier articule son Histoire de la parole et de l’écriture sur son activité de lexicographe ; quel rôle – outre celui de la seule conservation de « l’étymologique immédiate » (Jeandillou 2002 et 2004) – il reconnaît aux questions d’orthographie ou de néologie (Paris 1868 ; Saint-Gérand 1976). Enfin, c’est toute la longue tradition des conceptions d’une langue universelle qui se trouve interrogée par les postulats naturalistes de Nodier (Couturat 1903).

3). Dès les années 1805, Nodier projetait de publier :
• un essai sur la Philosophie des langues, ensuite rebaptisé Théorie des langues primitives ;
• une Théorie de l’alphabet naturel ;
• un Archéologue enfin, où l’on trouverait « sous chaque son radical toutes les dérivations qu’il a subies, avec un examen raisonné des causes qui ont influé sur la modification des sens ».
L’édition critique des Notions élémentaires de linguistique, resitue le texte, - qui, dans sa motivation sémiotique s’appuie sur les thèses de Court de Gébelin et du président de Brosses comme sur les pasigraphies de Leibniz, Dalgarno ou Wilkins, et sur les travaux entrepris par David de Saint-Georges - dans son cadre synchronique (travaux de Domergues, de Volney, de Bonald, etc.), en montre aussi l’influence – le terme même de linguistique a connu la faveur que l’on sait par le biais crucial de cette vulgarisation – et le rayonnement, tant sur la 6e éd. du Dictionnaire de l’Académie que sur les travaux de Raynouard ou de Villemain. Les divers travaux lexicographiques de Nodier – contribution à plusieurs dictionnaires (de Boiste, de Verger, etc.), réalisation d’un important Examen critique des dictionnaires – sont ici remis en lumière grâce à la publication, en addenda à ces Notions élémentaires, de sept articles majeurs :
- Deux Suppléments aux Notions élémentaires de linguistique (nov. 1834, en réponse aux objections du sanscritiste Ferdinand d’Eckstein).
- Archéologue ou Système universel et raisonné des langues (1810).
- « Comment les patois furent détruits en France » (1835).
- « De quelques langues artificielles » (1835).
- « Du langage factice appelé macaronique » (1835).
- « Des nomenclatures scientifiques » (1835).
- « Langue française » (longue étude diachronique pour le Dictionnaire encyclopédique de Duckett, 1836 et 1854).

Compte-rendu des travaux
1) Numérisation des textes.
2) Confrontation critique des divers états (manuscrits, prépublications dans la presse, éditions nouvelles de 1828 et 1834).
3) établissement de l’appareil critique (500 apostilles pour les Questions de littératures, 1100 pour les Notions de linguistique).
4) Rédaction d’une introduction pour chaque volume (60 p. et 46 p.).
5) Réalisation des index exhaustifs.

Ce travail a donné lieu à deux publications :
1) Publication du volume des Questions de littérature légale. Du plagiat, de la supposition d’auteur, des supercheries qui ont rapport aux livres (1812 et 1828) de Charles Nodier (Genève, Droz, coll. « Histoire des idées », 2003, un vol. in-8°, LX-212 p.).
2) Publication du volume des Notions élémentaires de linguistique de Charles Nodier. Genève, Droz, coll. « Langue et cultures », 2005, un vol. in-8°, XXXVI-355 p.

Perspectives
Collaboration à l’édition des Œuvres littéraires complètes de Charles Nodier, sous la direction de Grivel C., aux éditions des Belles-Lettres : série des « contes et récits bibliologiques » coordonnée par Jeandillou J.-F.

Production scientifique
Jeandillou J.-F. 2004. « De “l’étymologie immédiate” selon Charles Nodier ». In Haßler G., Volkmann G. (éds), Geschichte der Sprachwissenchaft in Texten und Kozeptzn. Münster : Nodus Publikationen, Band II, 589-600.
Jeandillou J.-F. 2004. « Exercices d’égo-mimétisme : l’alibi énonciatif dans les formes d’autopastiche, d’autoplagiat et d’autoparodie ». In Aron P. (éd.), Du pastiche, du plagiat et de quelques notions connexes. Québec : Nota bene, 189-212.
Jeandillou J.-F. 2005. « La mystification littéraire, ou peu s’en faux ». In Lista M. (éd.), De main de maître : l’artiste et le faux. Paris : Réunion des Musées nationaux, 57-80.
Nodier C. 2003 (Édition critique annotée par Jeandillou J.-F.). Questions de littérature légale. Genève : Droz, 270 p.
Nodier C., 2005 (Édition critique annotée par Jeandillou J.-F.). Notions élémentaires de linguistique. Genève : Droz, 355 p.

Contrat / financement
Aide à la publication des deux ouvrages de la part de l’Institut universitaire de France (soutien de programme).

2.1.3.4.2. Métrique de l’alexandrin au tournant des XIXe et XXe siècles

Participants
Membre rattaché à titre principal : Jean-François Jeandillou
Collaborations extérieures : Jean-Louis Aroui (Université Paris VIII), Benoît de Cornulier (Université de Nantes)

Discipline(s) et/ou sous-discipline(s) concernée(s)
Métrique et prosodie, poétique et versification, linguistique textuelle

Problématique
Il s’agit d’examiner les contraintes majeures régissant la versification des alexandrins, dans la production poétique française, au tournant des xixe et xxe siècles. En s’appuyant notamment sur la méthode métrico-métrique de Benoît de Cornulier (principalement exploitée, jusqu’à présent, pour la littérature classique et les années 1810-1880), on procède spécialement à l’analyse des textes signés par Raymond Roussel entre 1897 et 1917 (soit près de trente mille vers).
C’est en particulier le statut de la césure et de la rime qui a dû être reconsidéré, dans la mesure où les œuvres (publiées de son vivant ou posthumes) de Roussel présentent comme caractéristique exceptionnelle de placer en position 6 aussi bien des clitiques (C) que des prépositions (P) monosyllabiques, tout en évitant systématiquement le « -e » féminin post-tonique de rang 6 ou 7 ainsi que l’enjambement d’un hémistiche à l’autre (critère MFs6 de Cornulier). A la différence des auteurs français qui, depuis les années 1850, ont commencé à mettre en question la césure par l’usage de CPMFs6, Roussel opère une bipartition radicale entre ces divers usages, afin d’opposer de façon sensible (et massive) la césure proprement dite (liée aux unités lexicales) et la coupe (déterminée par l’accentuation des fins de syntagmes). La position 12 (dévolue à la rime) se caractérise en revanche par un maintien de l’exclusion des critères CP (associés, évidemment à MF).
Via la numérisation des textes en question, dûment codés, on peut dresser un bilan statistique d’un corpus manifestement spécifique, qui bouleverse peu ou prou les rapports (fussent-ils modernes) entre métrique et prosodie.

Compte-rendu des travaux
Quatre thèmes sont plus particulièrement étudiés :
1) Histoire de la versification française.
2) Analyse linguistique du mètre.
3) Statut morpho-syntaxique de la césure et de la rime.
4) Prosodie accentuelle et syntaxe.

Le travail a porté plus spécifiquement sur :
1) La numérisation (en cours) des textes de Raymond Roussel.
2) Le codage métrico-métrique du corpus.
3) L’établissement des bases de données.
4) Le repérage et l’évaluation d’éventuels trimètres (444) et de divers mètres de substitution au 66 dominant.
5) L’analyse quantitative des résultats, avec prolongements stylistiques et théoriques.

Perspectives
1) On s’intéressera spécialement à l’évolution, dès le milieu du xixe siècle, des procédés « classiques » que sont la métaposition et le contre-rejet interne. Il importe pour cela de dresser un bilan statistique précis des usages antérieurs, notamment ceux du Grand Siècle.
Le mécanisme de la métaposition, identifié par Ronat (1975), est réputé « la source principale des erreurs syntaxiques » commises par le métromètre (Beaudouin 2002). On tentera donc d’en esquisser une typologie – restreinte à l’antéposition des SP compléments de Vb, de N ou d’Adj. – afin de mettre au jour (i) la diversité des schémas récurrents dans l’alexandrin classique, (ii) les configurations proscrites, telles H1a-H2a (*/à Baal/ cet enfant prête son ministère, où le segment déplacé ni sa tête n’occupent une fin d’hémistiche) et les structures métriques avec SP immédiatement à gauche d’une tête nominale au sein d’un même hémistiche (*Et /des jours/ la chaleur et /des nuits/ la fraîcheur).
2) Un autre point concernera les occurrences, au rang 6, d’un élément syntaxique à la fois isolé de ce qui précède et corrélé à l’entier du second hémistiche : Ce matin donc, séduit par sa vaine promesse. Le procédé accuse l’hétérogénéité du premier sous-vers, et préserve l’homogénéité dans le second. Au bannissement du rejet s’oppose ainsi une souplesse distributionnelle dont les enjeux n’ont guère été explicités.

Le travail portera notamment sur la numérisation et le codage des corpus pertinents ; l’établissement des bases de données concernant la métaposition et le contre-rejet aux diverses époques de la versification française. Outre les publications des résultats de la rechercher engagée, on mettra à terme à disposition de la communauté de la base de données informatique

Production scientifique
Jeandillou J.-F. 2005. « La rime féminine : paroles et musique ». In Murat M. (éd.), Poétique de la rime. Paris : Champion, 253-274.
Jeandillou J.-F. 2005. « Roussel, l’alexandrin et la césure », SEMEN, 19, 159-178.
Jeandillou J.-F. 2005. « Problèmes métrico-syntaxiques pour le codage de l’alexandrin classique ». Journées d’étude « Corpus et questionnements du littéraire », Nanterre, nov. 2005.

2.1.3.5. Linguistique interactionnelle

Participants
Membres rattachés à titre principal : Jacques Anis (responsable), Michel de Fornel (responsable), Hillary Bays, Pierre Encrevé, Françoise Gadet
Doctorants : Julien Gavelle, Yuka Kawakami, Mustapha Mardi, Karine Paris, Hernando Salcedo, Grazia Tiezzi, Nubia Tobar, Maud Verdier
Collaborations extérieures : Claire Beyssade (Institut Jean Nicod, CNRS), Paul Drew (U. York), Candace Goodwin (UCLA), Christian Grafenhagen (Manchester), Jennifer Hartog (U. Hambourg), Monica Konkova (Academie des Sciences de Slovaquie), Jean-Marie Marandin (UMR 7110, CNRS), Ann Rawls (Bentley College), Annie Rialland (U. Paris III), Rod Watson (U. Manchester), Francis Zimmermann (EHESS).

Discipline(s) et/ou sous-discipline(s) concernée(s)
Anthropologie linguistique, sciences cognitives, linguistique interactionnelle, communication électronique

Problématique
Les récentes tentatives d’élaboration d’une pragmatique cognitive se situent dans le cadre d’une théorie cognitive modulaire et représentationnelle et se trouvent confrontées au problème de la prise en compte de la nature sociale et culturelle du langage. Les questions classiquement posées dans un tel cadre sont les suivantes : quels sont les principes cognitifs qui permettent de sélectionner un domaine contextuel restreignant le calcul interprétatif ? Comment transformer l’input langagier de façon à ce que le discours dans l’interaction ne soit plus qu’une affaire de croyances et de représentations ? On n’a pas assez noté que le dispositif conceptuel d’un tel projet comporte des obstacles quasi-insurmontables à toute intégration de l’usage et du contexte et ne peut servir à élucider les problèmes posés par les données empiriques accumulées par les recherches conversationnelles.
La linguistique interactionnelle s’appuie au contraire sur les théories cognitives récentes d’orientation expérientielle et située qui ont placé au centre de leurs préoccupations le langage en situation et se préoccupe avant tout de résoudre les problèmes que posent les données empiriques. Elle se propose d’analyser, non les énoncés isolés, mais les énoncés en tant qu’ils s’inscrivent dans le discours en contexte interactionnel et dans la séquentialité de l’échange conversationnel. Elle tient compte du fait que les locuteurs utilisent la position séquentielle des énoncés – la position de leur énoncé tant par rapport à ce qui précède qu’à ce qui va suivre – pour configurer leurs énoncés, en particulier sous le rapport de l’implicite et de l’explicite et qu’ils disposent de nombreuses ressources pour contextualiser leurs énoncés (marques prosodiques, syntaxiques, etc.).
On a vu ces dernières années l’apparition d’une réflexion théorique et méthodologique sur la possibilité de reprendre les acquis empiriques de l’analyse conversationnelle dans le cadre d’une conception située de la cognition. On mentionnera en particulier Clark (1996), qui présente l’intérêt de réhabiliter la notion de savoir mutuel et de développer une théorie de l’interaction en termes de niveaux d’action commune, ainsi les travaux de Ginzburg & Sag (2000) sur la modélisation du dialogue (cf. aussi Marandin, 2004). L’anthropologie linguistique constitue enfin un domaine qui connaît un véritable renouveau, particulièrement aux États-Unis, grâce à la jonction théorique et empirique du courant d’ethnographie des langues vernaculaires et du paradigme interactionniste et conversationnel. Le PRI Anthropologie et Linguistique a permis de développer à l’EHESS des recherches et des initiatives dans ce domaine.

En 2003, le projet « Communication électronique » (responsable Jacques Anis) constituait un projet autonome. Il est désormais intégré dans ce nouveau projet.

Compte-rendu des travaux
1) Intonation et organisation séquentielle de la conversation
Il s’agit de promouvoir l’étude de la relation intonation/actions conversationnelles. Dans le prolongement de l’analyse des tons finaux en français développée dans Beyssade et al (2003), on examine dans quelle mesure il est possible d’élaborer une classification qui ne croise pas seulement ton final, type syntaxique, valeur illocutoire de l’énoncé, mais qui tienne compte de la position dans le tour et de la nature de l’activité conversationnelle en cours. On s’intéressera en particulier aux questions-échos et aux répétitions dans la conversation (pour une première étude, cf. Fornel & Léon 1998). L’objectif principal est d’identifier les propriétés du contexte qui permettraient de réaliser une modélisation de la conversation de façon complémentaire aux travaux de Ginzburg sur la modélisation du dialogue réalisée sur la base d’une sémantique illocutoire.
De 2003 à 2005, la collaboration avec un groupe de travail hebdomadaire a permis une première analyse du sens des contours intonatifs. Il apparaît que ces derniers ne sont pas directement de nature illocutoire mais renvoient à ce que pense le locuteur de ses croyances ou de celles de son interlocuteur (Beyssade et al., Marandin et al.). Cette recherche, qui met l’accent sur la dimension dialogique des énoncés, constitue la base de l’inventaire typologique de nature conversationnelle que l’on est en train de réaliser.

2) Types d’activité sociocognitive dans les interactions institutionnelles
L’objectif de cet axe de recherche est d’élaborer une théorie des types d’activité socio-cognitive que l’on définit comme l’ensemble des structures cognitives, verbales et actionnelles qui émergent quand un certain nombre d’individus interagissent de façon focalisée. Cet objectif sera poursuivi en réalisant une étude conversationnelle approfondie d’un objet particulier : les échanges qui ont lieu entre les professionnels de santé et les enfants dans les consultations d’un centre d’hébergement et de soutien d’une population enfantine atteinte de pathologies lourdes. L’année 2005 a été consacrée au recueil et à la transcription d’une série de consultation sur la douleur au sein d’un centre de soin spécialisé dans les enfants multi-handicapés.

3) Anthropologie linguistique de l’improvisation orale
On poursuivra l’objectif de mieux articuler les recherches en anthropologie linguistique et le courant de la linguistique interactionnelle à partir de l’étude de diverses formes d’improvisations orales, en particulier les joutes poétiques dans plusieurs communautés. La question du « parler-chanter » est prise en charge par un groupe de travail et par un réseau de réflexion animé par G. Tiezzi et K. Paris, réunissant ethnologues, linguistes et ethnomusicologues et constitué sous l’égide du PRI Anthropologie et Linguistique.
La recherche envisagée prend la suite d’études spécifiques qui ont porté sur plusieurs types d’échanges langagiers (interactions médicales, transactions commerciales et interactions familiales) dans une communauté amérindienne (analyse de la diversité des registres verbaux des membres de la communauté wayuunaiki en Colombie et au Vénézuéla). Cette recherche a donné lieu à la mise en place d’un groupe de recherche sur la langue et la communauté wayuunaiki (avec J. Álvarez, et A. Dorado, U. de la Zulia, ainsi que M. de Fornel, N. Tubar, H. Salcedo). Une publication d’ensemble est en préparation.

4) Communication électronique
Il s’agit d’une étude multimodale des pratiques linguistiques et sociales émergentes (chat, échanges visiophoniques, environnements graphiques, jeux en réseaux, forums) dans une situation naturelle : le cybercafé, qui présente l’intérêt de constituer une situation ethnographique particulièrement riche tant sur le plan des pratiques culturelles que sur celui d’une écologie des activités sociales. On se propose d’identifier comment différents rythmes émergent dans et autour des chats et des conversations en messageries instantanées tout en incluant aussi l’usage de la webcam et des modes textuels. La diversité des situations ethnographiques étudiées (une série de cybercafés) doit permettre de saisir le caractère universel ou déterminé culturellement de ces phénomènes rythmiques et temporels. L’étude s’intéresse donc à un aspect fondamental de toute interaction, qu’elle soit ou non médiatisée. H. Meschonnic (1990) a noté que le rythme ne se résume pas à un schème métrique fondé sur la régularité mais qu’il possède une structure dynamique qui n’est pas toujours symétrique et régulière, d’où son importance anthropologique : « le rythme est dans le langage l’inscription de l’homme réellement en train de parler ». En 2005, une première vague d’enquête a été réalisée à Paris et à Madagascar.

Perspectives
1) Intonation et organisation séquentielle de la conversation
Analyse de corpus des relations entre contours finaux et actions conversationnelles. Etude des relations entre type d’activité et phénomènes prosodiques et séquentiels dans des environnements séquentiels divers.

2) Types d’activité sociocognitive dans les interactions institutionnelles
Etude sociolinguistique des échanges cliniques dans les consultations de la douleur d’enfants multi-handicapés et non communicants, qui a bénéficié du soutien financier de la Fondation de France, sera réalisée. L’objectif est de décrire et analyser les formes d’émergence d’une expertise sur la douleur dans un cadre institutionnel.

3) Anthropologie linguistique de l’improvisation orale
Analyse des enquêtes d’improvisations orales (joutes poétiques des imdyazen chez les Ayt Atta et les Ayt Merghad au Maroc, l’Ottava Rima en Toscane, Italie, improvisations free style en France et aux Etats-Unis, etc.) réalisées les années précédentes.

4) Communication électronique
Constitution d’un second corpus plurilingue de chats dans divers cybercafés en France et au Mali. Description et analyse des activités liées à l’envoi et à la réception de messages et à la gestion des pages écrans, des orientations visuelles et l’activité gestuelle, des mouvements du corps et les mimiques faciales, des changements de posture. Caractérisation des paramètres universels et/ou culturellement déterminés des conversations réalisées dans les cybercafés.

Production scientifique
Anis J., Fornel M. de (éds). A paraître. Langages « Communication électronique : approches linguistiques ».
Bays H. A paraître. « La question du rythme dans les interactions par IRC ». In Anis J., Fornel M. de (éds), Langages « Communication électronique : approches linguistiques ».
Fornel M. de. 2003. « Capacités génératrices et ethnométhodes ». In Encrevé P., Lagrave R.‑M. (éds), Travailler avec Bourdieu. Paris : Flammarion.

Thèses inscrites
- J. Gavelle. Direction M. de Fornel.
- Y. Kawakami. Direction M. de Fornel.
- M. Mardi. Direction M. de Fornel.
- K. Paris. Direction M. de Fornel.
- H. Salcedo. Direction M. de Fornel.
- G. Tiezzi. Direction M. de Fornel.
- N. Tobar. Direction M. de Fornel.

Contrat/Financement
« Étude sociolinguistique des échanges cliniques dans les consultations de la douleur d’enfants multi-handicapés et non communicants » a été financé par la Fondation de France et le CNP.
« Le rythme de la communication électronique : une étude multi-linguistique et multi-disciplinaire du langage et de l’interaction visio-verbale de l’Internet » est financé par le programme interdisciplinaire Traitement des connaissances, apprentissage et NTIC du CNRS.

2.1.3.6. CAN : Corpus, Annotation, Navigation

Participants
Membres rattachés à titre principal : Richard Walter (responsable), Denise Malrieu, Jean Luc Minel, Atanas Tchobanov
Membre associé : Loïc Depecker
Collaborations extérieures : Michel Jacobson (Lacito, via une convention). Une collaboration est en cours de réalisation avec le laboratoire CORAL (Centre Orléanais de Recherche en Anthropologie et en Linguistique) sur les corpus ESLO I & II (études socio-linguistiques sur Orléans)

Problématique
Le laboratoire MoDyCo travaille depuis de nombreuses années sur les corpus écrits et oraux. En son sein, une équipe dotée de compétences interdisciplinaires s’est rassemblée autour de cette thématique. Fondé sur la mise en commun d’expertises acquises par de nombreuses expérimentations en création, gestion et évaluation de corpus, ce projet concerne l’ensemble des outils nécessaires à l’existence de corpus numériques, de leur création et leur gestion (numérisation, reconnaissance, classement, analyse) à leur lecture (moteur de recherche, indexation, annotation, navigation).
La notion de corpus, qui reste problématique, par son étendue comme par ses différentes utilisations possibles, nécessite cependant une approche tant conceptuelle que technique, aussi bien en amont qu’en aval de la création de ressource. Il ne s’agit donc pas d’en proposer une définition omnibus. Le postulat de base de ce projet est que tout corpus possède sa propre organisation, dont la nature génère une typologie des annotions et conditionne fortement celle des métadonnées. Cette organisation est également en forte interaction avec l’usage souhaité du corpus et les différentes modalités de navigation prévues.
La problématique majeure du projet est donc celle d’une réflexion méthodologique et pratique sur les normes de balisage et les outils conviviaux de codage des textes, d’interrogation et de navigation, prenant en compte l’analyse du processus éditorial de médiation dans les corpus électroniques et s’appuyant sur les normes actuelles d’évaluation dans l’ingénierie linguistique. Une réflexion approfondie est ainsi menée sur la méthodologie de constitution des corpus et le balisage TEI-XML des corpus écrits, mais également sur l’enrichissement des balises (syntaxe et déclaration formelle), dans le but d’évaluer de façon précise les types de questionnements, aussi bien en syntaxe qu’en morphologie, en phonologie ou en analyse du discours que devrait autoriser un corpus intelligemment balisé.
L’équipe CAN, riche d’une importante expérience aussi bien dans l’annotation et la structuration de corpus que dans leurs exploitations, évaluations et valorisations, ayant créé des corpus littéraires ou de sciences humaines balisés, est engagée dans des opérations internationales de réflexion épistémologique sur ces questions, de partage de compétences et de définition de normes et de standards pour une plus grande interopérabilité des corpus produits ; elle conduit parallèlement des actions de formation destinées aux membres du laboratoire.

Thèmes de recherche
a) Mesure de la culture sur le Web
La connaissance des ressources culturelles mises à disposition sur le Web, en termes de volume, de nature, d’accessibilité et de relation entre elles, est un enjeu primordial pour les acteurs du secteur culturel francophone. Une étude, commandée et financée par le Ministère de la culture et de la communication (département des études et prospectives), a été réalisée en 2003 par R.Walter. L’objectif était de mesurer la place qu’occupe la culture sur le réseau Internet, à travers le fonctionnement des moteurs de recherche, qui déterminent la visibilité des contenus sur le Web. À partir de l’interrogation de Google et d’autres moteurs de recherche sur une liste de termes associés à la culture et termes issus du vocabulaire utilisé au sein du Ministère de la culture, des résultats quantitatifs et qualitatifs (origine des sites, langue, etc.) ont permis, en particulier, de mesurer la part des réponses pour le Web francophone en regard de celle pour le Web mondial. Cette étude a permis d’analyser et de comparer les différentes techniques d’indexation et de classement utilisées par les moteurs (« crawler », catégorisation, « ranking », etc.), d’aboutir à la définition du champ de la culture dans les moteurs de recherche étudiés, de définir des indicateurs statistiques pertinents et de mettre au point des protocoles de lancement de requêtes. Enfin, différentes recommandations, visant à améliorer la visibilité, l’indexation et le catalogage des sites du secteur culturel francophone, ont été émises.

b) TERMINALF
Le site et la base de données Terminalf (www.terminalf.net, site développé conjointement par le laboratoire MoDyCo, la Société française de terminologie, le Département de langues étrangères appliquées (LEA) de l’Université de Paris III, le DESS ILTS de l’Université de Paris VII, resp. Richard Walter et L. Depecker) ont pour objectif de diffuser et de faire connaître des ressources terminologiques en langue française, constituées de mémoires de terminologie présentant et structurant le vocabulaire technique ou scientifique d’un micro-domaine spécialisé. Ce projet pilote (aucun projet de ce type n’existe actuellement en francophonie ou pour le traitement numérique de données terminologiques), essentiellement orienté vers la recherche et l’enseignement, propose, à travers sa construction, une réflexion méthodologique et épistémologique sur le traitement numérique de la terminologie. Avec un corpus important et en constante évolution, Terminalf est nécessairement amené à connaître de nombreux développements sur le plan informatique et à être confronté aux systèmes automatiques de gestion et d’indexation. Ainsi, sur le plan de l’interopérabilité des systèmes et des données et celle de gestion dynamique de données, notions désormais communément acceptées et considérées comme un préalable indispensable à la création de base de données diffusable sur le réseau internet, Terminalf a fait preuve d’anticipation et d’initiative. La mise sous format homogène de données numériques venant de plusieurs universités amène différentes questions, touchant à plusieurs champs disciplinaires : fabrication et pérennité des webographies, traitement informatique des notions de domaine et d’arborescence, évolution des principes de l’indexation automatique et semi-automatique. Des recommandations pour la création d’outils de diffusion de bases de données numériques sont en cours de formulation.
La mise en ligne des nouveaux mémoires de Paris III et de Paris VII (2002-2005) et l’introduction et mise au format actuel d’un corpus plus ancien (1998-2002) sont en cours ; le site diffuse déjà une centaine de mémoires de terminologie et une autre centaine sont en cours d’introduction. L’ensemble des données mises à disposition, ainsi que l’expérience et l’évolution que représentent le site, font que Terminalf est régulièrement consulté, notamment par nombre d’universités françaises et étrangères qui ont demandé une aide à la création d’une telle base pour leurs propres besoins. En effet, les terminologies de langue française atteignent aujourd’hui une masse de plusieurs millions de termes. Un outil a été d’ailleurs mis au point permettant une mise en ligne graphique d’arborescence terminologique. Deux chantiers restent ouverts : l’application d’outils statistiques et de TAL sur les données actuellement diffusées, et la création d’un espace pédagogique sur la terminologie et la traduction spécialisée pour l’apprentissage et la formation, avec des formulaires de mise en ligne à distance d’informations terminologiques.

c) État de l’art de l’évaluation des corpus et des outils d’ingénierie linguistique
Dans cette action développée depuis 2004, trois axes ont été abordés :
1.	l’historique des modes et des pratiques d’évaluation de corpus numériques (textuels et sonores)
2.	la présentation des méthodologies et de la terminologie, spécifiques à l’évaluation
3.	les choix théoriques et méthodologiques pour mettre en place une campagne d’évaluation : les critères doivent s’adapter aux qualités intrinsèques mais aussi aux finalités de la ressource.
D’une manière générale, l’évaluation montre l’importance de l’édition critique systématique d’une ressource numérique, et donc du rôle de l’éditeur électronique. Les premiers résultats de cet état de l’art ont été diffusés en 2004 lors d’une conférence invitée de R. Walter à l’école thématique de Caen sur la linguistique de corpus.

Perspectives
GRICO (Groupe de réflexion sur l’interopérabilité des corpus oraux)
Devant la multiplication des initiatives dans le domaine des corpus sonore, il devient important et urgent d’établir un dialogue et de prévoir des modalités d’échanges ou de transferts d’expériences, de façon à ouvrir aux utilisateurs l’accès à des corpus étendus et la possibilité de traitements diachroniques et synchroniques. La question de l’interopérabilité des corpus, qui est liée, est aussi cruciale, et l’une des pistes est la normalisation des formats (notamment par l’utilisation du langage XML dans le traitement de corpus sonores), de façon à permettre la conservation et l’exploitation des données.
Un nouveau projet a donc été lancé en 2005 dans un triple but de confronter les savoirs théoriques et méthodologiques acquis au sein de l’équipe (essentiellement orientés sur le codage et le catalogage), et les besoins spécifiques en corpus oraux, de modéliser les méthodes expérimentées lors de la création du corpus oral numérique du projet MoDyCO PFC, et enfin de diffuser et valoriser les différentes techniques, normes et codages permettant l’interopérabilité des corpus oraux. Ce groupe de travail est animé, au sein du laboratoire MoDyCo, par Atanas Tchobanov et Richard Walter. Il est chargé de la convention de collaboration scientifique signée avec le laboratoire Lacito; Michel Jacobson, responsable pour le Lacito de cette convention, est associé au groupe de travail. Une collaboration, qui prendra la forme d’une convention d’expérimentation des techniques, est en cours de réalisation avec le laboratoire CORAL (Centre Orléanais de Recherche en Anthropologie et en Linguistique) sur les corpus ESLO I & II (études socio-linguistiques sur Orléans).
Plusieurs actions sont prévues ou en cours de réalisation, liées au corpus PFC du laboratoire et aux compétences qui y sont associées ; elles concernent le codage et l’archivage de corpus oraux. Cette action du projet CAN vise ainsi à :
•	échanger des informations, des méthodes et des outils ;
•	établir un inventaire de l’existant et des projets en cours ;
•	compléter et mettre au niveau des normes internationales d’encodage et d’archivage le corpus PFC en le complétant d’analyses et d’outils ;
•	comparer les corpus travaillés avec le « Guide des bonnes pratiques pour la constitution, l’exploitation, la diffusion et la conservation des corpus oraux » (édité par l’observatoire des pratiques linguistiques de la DGLFLF, Ministère de la culture) ;
•	produire un manuel à l’usage des linguistes sur la constitution, l’exploitation et la gestion de corpus oraux ;
•	participer à des actions d’animation de la communauté autour des thématiques concernées, notamment en relation avec l’initiative CatCod (icar.ens-lsh.fr/wiki/index.php/Catalogage_et_codage_de_corpus_oraux).

Production scientifique
Baude O., Jacobson M., Tchobanov A., Walter R, 2005, « Interopérabilité des corpus sonores : le cas des corpus en français », colloque international Phonological Variation : The Case of French, Tromsø, Norvège, 25-28 août.
Tchobanov A. & Walter R., 2004, « Saisie des données PFC, démonstration de la base », colloque international Phonologie et phonétique du français : du segmental au prosodique, Paris, 8 décembre.
Walter R., 2003, « Structuration et traitement du corpus PFC : un exemple de corpus sonore à l’ère de l’internet », La Tribune internationale des langues vivantes 33, pp. 45-49.
Walter R., 2003, La Mesure de la culture sur le Web, rapport d’études, Ministère de la culture et de la communication, Département des Études et Prospectives, 38 p.
Walter R., 2004, « Us et coutumes de l’évaluation de corpus numériques », conférence invitée, École d’été du CNRS, Université de Caen – Basse Normandie : Linguistique de corpus : constitution, archivage, évaluation, 14-19 juin.

2.1.3.7. Bibliographie indicative de la composante
Adam J.-M. 1999. Linguistique textuelle. Des genres de discours aux textes. Paris : Nathan.
Adam J.-M., Grize, J.-B., Bouacha M.-A. (éds.). 2004. Texte et discours : catégories pour l’analyse. Dijon : Editions Universitaires de Dijon, Coll. « Langages ».
Anis J. 1998. Texte et ordinateur, l’écriture réinventée ? De Boeck-Université.
Auer P., Couper-Kuhlen E., Müller F. 1999. Language In Time : The Rhythm and Tempo of Spoken Interaction. Oxford : Oxford University Press.
Bakhtine M. 1984. Esthétique de la création verbale. Paris : Gallimard, Coll. « Bibliothèque des idées ».
Biber D. 1988. Variation across Speech and Writing. Cambridge : Cambridge University Press.
Bronckart J.-P. 1996. Activités langagières, textes et discours. Lausanne - Paris : Delachaux et Niestlé.
Bronckart J.-P. 2004. « Les genres de textes et leur contribution au développement psychologique », Langages, 153, 98-108.
Bucheton D. 1995. Ecriture, réécritures, récits d’adolescents. Berne - Paris : Peter Lang.
Clark, H. H. 1996. Using Language. Cambridge : Cambridge University Press.
Duranti A. (éd.) 2004. A Companion to Linguistic Anthropology. Malden : Blackwell.
Fornel M. de, Ogien A., Quéré L. 2000. L’ethnométhodologie : une sociologie radicale, Paris : Editions La Découverte.
Genette G. 1983. Nouveau discours du récit. Paris : Le Seuil.
Genette G. 1991. Fiction et diction. Paris : Le Seuil.
Ginzburg J., Sag, I. A. 2000. Interrogative Investigations. Stanford : CSLI Publications.
Goodwin C. 2003. « Conversational Frameworks for the Accomplishment of Meaning in Aphasia » In Goodwin C. (éd.), Conversation and Brain Damage. Oxford : Oxford University Press, 90-116.
Goodwin C. 2003. « The Semiotic Body in its Environment ». In Coupland J. and Gwyn R. (éds), Discourses of the Body. New York : Palgrave/Macmillan, 19-42.
Hopper P., Traugott. 1993. Grammaticalization. Cambridge : Cambridge University Press.
Lintvelt J. 1989. Essai de typologie narrative. Le « point de vue ». Théorie et analyse. Paris : Corti.
LINX « Théories de l’écriture et pratiques scolaires », 51. 2004.
Marchello-Nizia C. 1997. « Evolution de la langue et représentations sémantiques : du « subjectif » à l’« objectif » en français ». In Fuchs C., Robert S. (éds). Diversités des langues et représentations cognitives. Paris : Ophrys.
Marchello-Nizia C. 2001. « La linguistique diachronique ; grammaticalisations et sémantique du prototype ». Langue française, 130.
Marnette S. 2001. « The French Théories de l’Énonciation and the Study of Speech and Thought Presentation ». Language and Literature, 10 (3), 261-80.
Maynard D. W. 2003. Bad News, Good News : Conversational Order in Everyday Talk and Clinical Settings. Chicago : University of Chicago Press.
Rabatel A. 1998. La construction textuelle du point de vue. Lausanne et Paris : Delachaux & Niestlé.
Ramat A., Hopper P. (éds). 1998. The Limits of Grammaticalization. Amsterdam : John Benjamins.
Sweetser E. 1990. From Etymology to Pragmatics, Metaphorical and Cultural Aspects of Semantic Structure. Cambridge : Cambridge University Press.
Tannen, D. 1989. Talking Voices : Repetition, Dialogue and Imagery in Conversational Discourse. Cambridge : Cambridge University Press.
Vygotsky L. 1997. Pensée et langage. Paris : La Dispute.

2.2. Bilan quantitatif sur les deux dernières années

2.2.1. Production scientifique : bilan quantitatif - récapitulatif

- La période de production commence en 2003.
- Sont notés en gras le nom des membres de Modyco, qu’ils soient enseignants-chercheurs, chercheurs, ingénieurs (rattachés à titre principal), jeunes chercheurs associés, docteurs (i.e. ayant soutenu leur thèse entre 2003 et 2005), doctorants.
- La production des docteurs ayant soutenu leur thèse entre 2003 et 2005 est précédée d’une référence entre crochets (cf. fichier excel).
- La production est présentée en trois parties, production des membres rattachés à titre principal, production des jeunes chercheurs associés comprenant les docteurs ayant soutenu leur thèse entre 2003 et 2005, production des doctorants, chacune étant séparée par la suite *****
- Quand plusieurs membres du laboratoire sont co-auteurs d’un même ouvrage, la référence est indiquée une seule fois.
- Le compte a été effectué à partir des noms notés en gras.

Bilan quantitatif - récapitulatif

Type	Enseignants-chercheurs, chercheurs, ingénieurs	Jeunes chercheurs associés
(sans les docteurs ayant soutenu leur thèse entre 2003 et 2005)	Docteurs ayant soutenu leur thèse
entre 2003-2005	Doctorants	
Articles dans des revues avec comité de lecture (ACL)	96	7	13	22	
Articles dans des revues sans comité de lecture (SLC)	9	0	1	3	
Articles dans des actes de colloque (ACT)	73	5	13	27	
Communications en colloque sans actes (COM)	101	7	16	46	
Ouvrages ou chapitres d’ouvrage (O)	81	7	2	8	
Directions d’ouvrage (DO)	26	2	2	2	
Rapports de recherche (RAP)	6	0	0	0	
Vulgarisation (VUL)	12	0	0	0	
Autres publications/productions (AP)	41	2	4	7	
Total de la production du laboratoire	445	30	51	115	

2.2.2. Listes de la production scientifique

2.2.2.1. Articles dans des revues avec comité de lecture (ACL)

Arrivé M., 2003, « Langage et inconscient chez Freud : représentations de mots et représentations de choses », Cliniques méditerranéennes 68, Paris : CIRPC, pp. 7-22.
Arrivé M., 2003, « Saussure, Barthes, Greimas », Cahiers Ferdinand de Saussure 56, Genève : Droz, pp. 89-109.
Arrivé M. & Vilela V., 2004, « Langage et inconscient chez Freud : représentations de mots et représentations de choses », Marges Linguistiques 7, Saint-Chamas, MLMS, pp. 63-72.
Arrivé M. & Vilela V., 2004, « Lenguaje e inconsciente en Freud : representaciones de palabras y representaciones de cosas », Topicos del Seminario 11, Publications de l’Universidad Autónoma de Puebla, pp. 53-76.
Arrivé M., 2004, « Freud et l’autonymie », Marges Linguistiques 7, Saint-Chamas, MLMS, pp. 52-62.
Arrivé M., 2004, « Mots et choses chez Freud », Marges Linguistiques 7, Saint-Chamas, MLMS, pp. 73-84.
Arrivé M., (à paraître), « Langage et inconscient : bref essai de mise au point sereine », Langage et inconscient 1, Limoges : Lambert-Lucas.
Balibar-Mrabti A., (à paraître) « Semi-figement et limites de la phrase figée. Un exemple de discussion à propos des constructions verbales », Linx, Nanterre : Université Paris X.
Bays H., (à paraître), « La question du rythme dans les interactions par IRC », Langages 159, Paris : Larousse.
Bertin A., 2003, « Les connecteurs de cause dans l’histoire du français - contradictions du changement linguistique », Verbum XXV (3), pp. 263-276.
Bertin A., 2004, « Limites de la déconstruction dans les Complaintes et épitaphes du Roy de la Bazoche d’Andrieu de la Vigne », SEMEN, Besançon : Presses Universitaires Franc-comtoises, pp. 33-46.
Boré C. & Lacoste C., 2004, « La réécriture, questions théoriques, interview croisée de J. Authier-Revuz et A. Grésillon », Le Français aujourd’hui 144, Sèvres : Association Française des Professeurs de Français, pp. 9-17.
Boré C., 2004, « Contribution des brouillons à la connaissance de l’écriture scolaire », Le Français aujourd’hui 144, Sèvres : Association Française des Professeurs de Français, pp. 42-51.
Boré C., 2004, « L’écriture scolaire : langue, norme, “ style ” : quelques exemples dans le discours rapporté », Linx 51, Nanterre : Université Paris X, pp. 91-106.
Boré C., 2004, « Discours rapportes dans les brouillons d’élèves : vrai dialogisme pour une polyphonie à construire » Pratiques 123-4, Metz : Publications de l’Université de Metz, pp. 143-169.
Boré C., 2005, « Rhétorique de l’aveu dans L’Âge d’homme de Michel Leiris », Questions de style. [publication électronique]
Boré C., (à paraître), « L’écriture scolaire de fiction comme rencontre du langage de l’autre » Repères, Metz : Topiques.
Bouquet S., 2004, « Linguistique générale et linguistique des genres », Langages 153, Paris, Larousse, pp. 3-14.
Bouquet S., 2004, « Sémiotique grammaticale et sémantique des (genres de) jeux de langage : les ‘pronoms personnels’ clitiques en français », Langages 153, Paris, Larousse, pp. 28-40.
Boutet J. & Gadet F., 2003, « Pour une approche de la variation linguistique », Le Français aujourd’hui 143, Sèvres : Association Française des Professeurs de Français, pp. 17-24.
Cori M., 2003, « La mathématisation des formalismes syntaxiques », Linx 48, Nanterre : Université Paris X, pp. 13-28.
Desmets M., Hamon S., Lavieu B., 2003, « Les grammaires HPSG », Linx 48, Nanterre : Université Paris X, pp. 57‑77.
Douaire J., Elalouf M.-L., Pommier P., 2005, « Savoirs professionnels et spécificités disciplinaires : analyse de mises en commun dans trois disciplines », Grand N 75, Grenoble : IREM, pp. 45-57.
Elalouf M.-L., 2004, « Constitution d’un grand corpus de textes d’élèves : problèmes méthodologiques et premiers résultats », Linx 51, Nanterre : Université Paris X, pp. 129-146.
Elalouf M.-L., 2005, « De la 6e à la 1re, comment mobilisent-ils leurs connaissances sur la langue dans des tâches d’explication ? », Pratiques 125-126, Metz : CRESEF, pp. 157-178.
Elalouf M.-L., (à paraître), « Le rôle du contexte d’enseignement dans la construction de la fiction », Repères, Metz : Topiques.
Encrevé P., 2003, « Une philosophie réaliste de la liberté », Awal 27-28, Paris, pp. 23-27.
Gadet F. & Tabouret-Keller A., 2003, « A French Taste for Theories », International Journal of the Sociology of Language 160, Berlin : de Gruyter, pp. 3-16.
Gadet F., 2003, « Is there a French Theory of Variation ? », International Journal of the Sociology of Language 160, Berlin, New-York : de Gruyter, pp. 17-40.
Gadet F., 2003, « ’Français populaire’ : un classificateur déclassant », Marges linguistiques 6, Saint-Chamas, MLMS, pp. 103-115.
Gadet F., 2004, « Le style comme perspective sur la dynamique des langues », Langage & Société 109, Paris : Maison des Sciences de l’Homme, pp. 5-12.
Gadet F., 2004, « Mais que font les sociolinguistes ? », Langage & Société 107, Paris : Maison des Sciences de l’Homme, pp. 85-94.
Gadet F., 2004, « La signification sociale de la variation », Romanistisches Jahrbuch 54, Berlin : de Gruyter, pp. 98-114.
Gadet F., 2004, « Figures de linguistes dans la société civile », Transnational Associations / Associations transnationales 4, Bruxelles : Union of International Associations, pp. 261-8.
Gadet F., (à paraître), « Ubi scripta et volant et manent », Langages, Paris : Larousse.
Gréa P., 2003, « Les limites de l’intégration conceptuelle », Langages 150, Paris : Larousse, pp. 61-74.
Jeandillou J.-F., 2003, « Non bis in idem : approches linguistiques du plagiat », Poétique 134, Paris : Le Seuil, pp. 183-192.
Jeandillou J.-F., 2003, « La tératologie sous contrainte verbale », Formules, revue des littératures à contraintes 7, Paris : Noésis, pp. 216-228.
Jeandillou J.-F., 2003, « Paradigmes de la biographie télévisuelle : le modèle d’Un siècle d’écrivains », La Voix du regard 16, Fontenay-aux-Roses : Association La Voix du regard, pp. 165-173.
Jeandillou J.-F., 2003, « “L’auteur jusqu’ici inconnu de cet ouvrage” : paradoxe et défiguration de Nodier », Recherches & Travaux 64, Saint-Martin d’Hères : Secrétariat de l’unité d’enseignement et de recherche de lettres, pp. 43-54.
Jeandillou J.-F., 2004, « Récrire, au baccalauréat », Le Français aujourd’hui 144, Sèvres : Association Française des Professeurs de Français, pp. 131-140.
Jeandillou J.-F., 2004 « De finibus : rime et autres appariements dans les poèmes en vers de Fargue », Revue des Sciences Humaines 274, Lille : Faculté des Lettres, pp. 59-74.
Jeandillou J.-F., 2005, « Roussel, l’alexandrin et la césure », SEMEN 19, Besançon : Presses Universitaires Franc-comtoises, pp. 159-178.
Jeandillou J.-F., 2005, « “ L’art des transports de l’âme est un faible interprète ” : l’ordre des mots dans les élégies d’André Chénier », l’Information grammaticale 107, Louvain/Paris : Peeters, pp. 18-25.
Kerleroux F., 2003, « Morpho-logie : la forme et l’intelligible », Langages 152, Paris : Larousse, pp. 12-32.
Kerleroux F., 2004, « Sur quels objets portent les opérations morphologiques de construction ? », Lexique 16, Villeneuve d’Ascq : Presses universitaires du Septentrion, pp. 85-124.
Laks B., 2003, « Linguistique cognitive et bilinguisme natif : quelques remarques », Traduire 196/197, Paris : Société française des traducteurs, pp. 25-42.
Laks B., 2003, « Le projet ‘Phonologie du français contemporain’ (PFC) », La Tribune internationale des langues vivantes 33, Paris : Association européenne des linguistes et des professeurs de langue, pp. 3-10.
Laks B., 2003, « Les grandes enquêtes phonologiques en France », La Tribune internationale des langues vivantes 33, Paris : Association européenne des linguistes et des professeurs de langue, pp. 10-18.
Laks B., 2003, « L’oral et la variation », La Tribune internationale des langues vivantes 33, Paris : Association européenne des linguistes et des professeurs de langue, pp. 96-102.
Laks B., 2004, « Phonétique et phonologie du continu au discontinu », Cahiers de praxématique 42, Montpellier : Publications Montpellier 3, pp. 145-175.
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2.2.2.2. Articles dans des revues sans comité de lecture (SLC)

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[SLC01] Ono A., (à paraître), « Lire Mémoire sur le principe général du chinois vulgaire de L. Bazin », Wakumon 9, Osaka, Publications de l’Université de Kansai.

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Eychenne J. & Mallet G., 2003, « État des lieux », Bulletin PFC 3, Le projet PFC : situation et perspectives, Toulouse : ERSS, pp. 9-10.
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2.2.2.3. Articles dans des actes de colloque (ACT)

Arrivé M., 2005, « Michel le Neuvillois, ou “ Comment être mort et parler ? ” », in Bourquin J. (éd.), Les Prolongements de la « Grammaire générale » en France aux XIXe siècle : colloque de Besançon, 19-21 septembre 2002, LASELDI, Besançon, Presses Universitaires Franc-comtoises, pp. 119-134.
Avolonto A., Kihlstedt M., (à paraître), « Les étapes de l’acquisition du français et du développement bilingue des enfant. Synthèse de l’axe 1 », in Noyau C. (éd.), Actes du colloque international « Appropriation du français et construction de connaissances via la scolarisation en situation diglossique », Nanterre : Université Paris X. [publication électronique – cédérom]
Bellot P., Crestan É., El-Bèze M., Gillard L., de Loupy C., 2003, « Coupling Named Entity Recognition, Vector-Space Model and Knowledge Bases for TREC-11 Question Answering Track », in Actes de TREC-11.
Blaudez É., Crestan É., de Loupy C., 2005, « SQuAr : Prototype de Moteur de Questions Réponses in Actes de la conférence Traitement Automatique des Langues Naturelles (TALN 2005), Dourdan, pp. 73-76.
Bertin A., (à paraître), « Récrire en françois au XVe siècle : variation et/ou changement ? », in Verbum, communication au Colloque Diachro II, janvier 2004.
Boré C., 2003, « Activités langagières en géométrie et en grammaire : de la définition à la notion ou l’inverse? », », in Bernié J.-P., Jaubert M., Rebière M. (éd.), Actes du Colloque « Construction des connaissances et langage dans les disciplines d’enseignement », Bordeaux, 3-5 avril 2003. [publication électronique – cédérom].
Boré C., 2004, « Le dialogue scolaire d’apprentissage : du malentendu à la construction notionnelle », in Actes du Colloque « Faut-il parler pour apprendre ? », Arras 24-26 mars 2004. [publication électronique – cédérom].
Bourion-Jacquemin E., (à paraître), « Doxa et écarts numériques dans un corpus de roman d’apprentissage », in Lagorgette D. & Lignereux M. (éd.), Actes du colloque « Littérature et linguistique : diachronie/synchronie – Autour des travaux de Michèle Perret ».
Briu J.-J., 2004, « Contribution à l’histoire du Pronom : étude de vingt-cinq grammaires du français du XVIIIe siècle » in Hassler G. & Volkmann G. (éd.), History of linguistics in Texts and Concepts - Geschichte der Sprachwissenschaft Texten und Begriffen, Münster : Nodus, pp. 215-223.
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Crestan É. & de Loupy C., 2004, « Browsing Help for a Faster Retrieval », in Actes de COLING 2004, pp. 576-582.
Crestan É., de Loupy C., Manigot L., 2004, « Analyses sémantiques pour la navigation textuelle », in Actes de CIDE 7, pp. 293-308.
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2.2.2.4. Communications en colloque sans actes (COM)

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2.2.2.5. Ouvrages ou chapitres d’ouvrage (O)

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Allal L. & Amouri F., 2003, « Sélection et degré de spécification des procès dans la restitution de récits en arabe tunisien et en français », in Martinot C & Ibrahim A. (éd.), La Reformulation, un principe universel d’acquisition, Paris : Kimé, pp. 313-346.
[O01] Champion F., Porquier R., Petit G., 2004, « Notions générales », « Notions spécifiques », in Beacco J.-C., Bouquet S., Porquier R. (éd.), Niveau B2 pour le Français - Un référentiel, Paris : Didier, pp. 121-152 et 185-270.
Noyau C., De Lorenzo C., Kihlstedt M., Paprocka U., Sanz G., Schneider R., 2005, « Two dimensions of the representation of complex event structures : granularity and condensation. Towards a typology of textual production », in Hendriks H. (éd.), The Structure of Learner Language, Berlin : De Gruyter, pp. 157-202.
Romeo S., (à paraître), « Interaction and argumentative strategies in the family, as mediated by Italian-French bilingualism », in Rodriguez-Yanez X.P., Lorenzo-Suarez A.M., Ramallo F. (éd.), Bilingualism and Education : From the Family to the School, Munich : Lincom Europa.
Sanz Espinar G., 2003, « El libro bifronte : la representación del francés y del español en el diccionario bilingüe reversible », colloque international L’Autre et soi-même, La identidad y la alteridad en el ámbito Francés y Francófono, Madrid, Espagne, 24-27 février.
Sanz Espinar G. (à paraître), « Tratamiento automático de lenguas », in Tordesillas M. (éd.) Curso de Lingüística general francesa, Barcelona : Ariel.
Sanz Espinar G. (à paraître), « La adquisición de la lengua materna y de la lengua extranjera », in Tordesillas M. (éd.) Curso de Lingüística general francesa, Barcelona : Ariel.
Sanz Espinar G. & García Herrero C., 2003, Dictionnaire français-espagnol, espagnol-français. 60.000 termes, León : Everest.
[O02] Vaguer C., (à paraître), « La préposition dans et les verbes dits “ de mouvement ”. Du “ spatial ”, au sens propre et au sens figuré ? » in Dendale P. (éd.), Le Mouvement dans la langue et la métalangue, Metz : Université de Metz, pp. 41‑80.

*****

Allal L., 2004, Vivre à la croisée de deux langues : « les comportements langagiers des enfants issus de l’immigration tunisienne », in Boyer H. (éd.), Langues et Contacts de langues dans l’aire méditerranéenne. Pratiques, représentations, gestions, Paris : L’Harmattan, pp. 113-129.
Azari Nadjaf Abad A., 2005, Grammaire exhaustive de la langue française (une grammaire bilingue en français persan), Qom : Le Miroir de la pensée et la terre verte, 432 p.
Leeman D. & Ounis H., 2003, « Coup de foudre : métaphore ou signifié dans la langue ? », in Martin S. (éd.), Chercher les passages avec Daniel Delas, Paris : L’Harmattan, pp. 117-132.
Loiseau S. (2003) « Philosophical discourse from autonomy to engagement : Deleuze commentator of Spinoza », in Flottum K. & Rastier F. (éd.), Academic discourses — Multidisciplinary Approaches, Oslo : Novus.
Poudat C., Loiseau S., (à paraître) « Authorial presence in academic genres » in Tognini Bonelli E. (éd.) Strategies in Academic Discourse, Amsterdam : John Benjamins.
Saulnier S., 2005, Livre & Clic Français 1re, Paris : Hatier.
Saulnier S., (à paraître), « Morphologie et numéraux », in Fradin B., Kerleroux F., Plénat M. (éd.), Aperçus de Morphologie du français.
Vera de Tamagnini N., 2004, « Discours scientifique ou de spécialité. La relation concept/ terme dans le domaine de la linguistique », in Bazzano B. (éd.), Formas y funciones de los discursos literario y audiovisual contemporáneos, Publicaciones de la Facultad de Filosofía y Letras, pp. 9-31.

2.2.2.6. Directions d’ouvrage (DO)

Anis J. & Boré C. (éd.), 2004, Linx 51 « Théories de l’écriture et pratiques scolaires », Nanterre : Université Paris X.
Anis J. & de Fornel M. (éd.), (à paraître), Langages 159, « Communication électronique : approches linguistiques », Paris : Larousse.
Arrivé M. & Vilela V. (éd.), 2004, Marges Linguistiques 7 & 8, « Langue, Langage, Inconscient - Linguistique et Psychanalyse », Saint-Chamas, MLMS, 190 p, 176 p.
Balibar-Mrabti A. (éd.), (à paraître) Linx, « Le semi-figement », Nanterre : Université Paris X.
Beacco J.-C., Bouquet S., Porquier R. (éd.), 2004, Niveau B2 pour le Français - Un référentiel, Paris : Didier, 416 p.
Boré C. & Huynh J.A. (éd.), 2004, Le Français aujourd’hui 144, « Réécritures », Sèvres : Association Française des Professeurs de Français.
Bouquet S. (éd.), 2003, Ferdinand de Saussure, Paris : Éditions de L’Herne, 525 p.
Bouquet S. (éd.), 2004, Langages 153, « Les genres de la parole », Paris : Larousse, 128 p.
Chevrot J.-P., Fayolle M., Laks B. 2005, Langages 158, « La liaison de la phonologie à la cognition », Paris : Larousse, 128 p.
Durand J., Laks B., Lyche C., 2003, La Tribune internationale des langues vivantes 33 « La prononciation du français dans sa variation », Paris : Association européenne des linguistes et des professeurs de langue.
Elalouf M-L (éd.), 2005, Écrire entre 10 et 14 ans, un corpus, des analyses et des repères pour la formation, Versailles : CRDP.
Encrevé P. & Lagrave R.-M. (éd.), 2003, Travailler avec Bourdieu, Paris : Flammarion, 364 p.
Fradin B. & Kerleroux F. (éd.), 2003, Langages 152, « Quoi de neuf en morphologie ? », Paris : Larousse, 128 p.
Fradin B., Dal G., Hathout N., Kerleroux F., Plénat M, Roché M. (éd.), 2003, Les Unités morphologiques. Actes du colloque de Villeneuve d’Ascq, 19-21 septembre 2002, Villeneuve d’Ascq : UMR SILEX, 229 p.
Fradin B., Kerleroux F., Plénat M. (éd.), (à paraître), Aperçus de Morphologie du français.
Gadet F. & Tabouret-Keller A., 2003, International Journal of the Sociology of Language 160, « Sociolinguistics in France : Theoretical Trends at the Turn of the Century », Berlin : de Gruyter.
Gadet F. & Tyne H., 2004, Langage & Société 107, « Le style comme perspective sur la dynamique des langues », Paris : Maison des Sciences de l’Homme.
Jeandillou J.-F. & Magné B. (éd.), 2004, SEMEN 19, « L’ordre des mots », Besançon : Presses Universitaires Franc-comtoises.
Leeman D. (éd.), 2003, Linx 48, « Modèles syntaxiques », Nanterre : Université Paris X.
Leroy S. (éd.), 2005, Langue française 146, « Noms propres : la modification », Paris : Larousse, 128 p.
Noyau C. (éd.), (à paraître), Actes du colloque international « Appropriation du français et construction de connaissances via la scolarisation en situation diglossique », Nanterre : Université Paris X. [publication électronique – cédérom]
Panckhurst R., David S., Whistlecroft L. (éd.), 2004, Evaluation in E-learning : the European Academic Software Award, Montpellier : Publications Montpellier 3, 133 p.
Vaguer C. & Leeman D. (éd.), (à paraître), Le Verbe dans tous ses états (2) : de la phrase au texte. Actes de la journée d’étude « Didactique de la syntaxe », 14 janvier 2005, Université Paris X, Nanterre, Namur : Presses Universitaires de Namur.

*****

Brum de Paula M., Sanz Espinar G. (éd.), (à paraître), Adquisición de lenguas extranjeras / Acquisiçao de lenguas etrangeiras, Universidad de Santa Maria, Brésil.
Tordesillas M., Alfaro M., Bénit A., Mata C., Sanz Espinar G. (éd.), 2003, La Francophonie : enjeux et identité / La Francofonía : retos e identidad, Madrid : Universidad Autónoma de Madrid/Ima Ibérica.
[DO01] Vaguer C. & Lavieu B., 2004, Le Verbe dans tous ses états (1) : grammaire, sémantique, didactique. Actes de la journée d’étude « Didactique de la syntaxe », 29 janvier 2004, Université Paris X, Nanterre, Namur : Presses Universitaires de Namur, 178 p.
[DO02] Vaguer C. & Leeman D. (éd.), (à paraître), Le Verbe dans tous ses états (2) : de la phrase au texte. Actes de la journée d’étude « Didactique de la syntaxe », 14 janvier 2005, Université Paris X, Nanterre, Namur : Presses Universitaires de Namur.

*****

Arrivé M. & Vilela V. (éd.), 2004, Marges Linguistiques 7 & 8, « Langue, Langage, Inconscient - Linguistique et Psychanalyse », Saint-Chamas, MLMS, 190 p, 176 p.
Eychenne J. & Mallet G. (éd.), 2003, Bulletin PFC 3, « Le projet PFC : situation et perspectives », Toulouse : ERSS.

2.2.2.7. Rapports de recherche (RAP)

David S., Panckhurst R., 2005, Des approches évaluatives : un classement méthodologique, rapport de recherche, 15 p.
David S., Panckhurst R., 2005. La procédure d’évaluation d’EASA : remarques et réflexions / Comments on the Evaluation EASA Procedure, rapport de recherche, document préparatoire du « Chantier de réflexion sur la procédure d’évaluation de EASA » (sld S. David, R. Panckhurst, L. Whistlecroft), 29 p.
David S., Panckhurst R., Whistlecroft L., 2005, Many Forms for the Future. A Report on Future Options for the Organisation of EASA, rapport de recherche « Chantier de réflexion sur la procédure d’évaluation de EASA » (sld S. David, R. Panckhurst, L. Whistlecroft), 45 p.
Le Cunff C., 2005, Stratégies et outils de lutte contre l’illettrisme, rapport de recherche final, GIR 70, IUFM de Bretagne, 144 p. [http ://www.gref-bretagne.com]
Noyau C., 2005, Projet CORUS « Appropriation du français langue de scolarisation en situation diglossique au Togo », rapport final, 3 volumes, 30 p., 55 p., 270 p., cédérom d’annexes.
Walter R., 2003, La Mesure de la culture sur le Web, rapport d’études, Ministère de la culture et de la communication, Département des Études et Prospectives, 38 p.

2.2.2.8. Vulgarisation (VUL)

Bouquet S., 2005, « La linguistique contemporaine redécouvre Ferdinand de Saussure », Pour la science, Paris : Belin, pp. 12-16.
David S, 2004, « Les odeurs : méthodologie, résultats et hypothèses à partir d’une analyse linguistique ». Conférence au club d’analyse sensorielle, organisée par M. Danzart (ENSIA), Paris, 16 décembre.
Gadet F., 2003, « Langues », Le Monde Diplomatique, numéro spécial sur les langues dans la globalisation.
Gadet F., 2003, interview (la langue des jeunes), L’Express de Toronto, juin.
Gadet F., 2003, « L’évolution du français contemporain », Europe 1, octobre.
Gadet F., 2003, interview, Cité 2, (DGLFLF, Ministère de la Culture).
Gadet F., 2003, participation à l’émission La Danse des mots, RFI, 28 novembre.
Gadet F., 2005, interview, Julie (journal de 8-12 ans), mars.
Kihlstedt M., 2005, « Les avantages du bilinguisme précoce », site du Lycée Français de Stockholm [http ://www.lfsl.net/colprimaire/bilinguisme/bilinguisme.htm]
Laks B., 2003, « Les grands enjeux de la recherche sociolinguistique », Culture et Recherche 196, Paris : Ministère de la Culture et de la Communication, pp. 6-8.
Laks B., 2005, « Les accents des français », émission Tout un monde, France Culture, 06 septembre.
Noyau C., 2003, « Appropriation de la langue française à l’école et construction de connaissances via le français langue seconde en Afrique de l’Ouest », Bulletin du Réseau Sociolinguistique et Dynamique des langues 14, Paris : AUF, pp. 3-4.

2.2.2.9. Autres publications/productions (AP)

Anis J. & Boré C. (éd.), 2004, « Présentation », Linx 51, pp. 7-11
Arrivé M., 2003, « Rudolf Engler, le maître des études saussuriennes », Le Monde, 16/06/03.
Arrivé M., 2003, compte-rendu de Le Grand Livre de la langue française, Yaguello M., Paris : Le Seuil, 2003, Le Monde, 09/05/03.
Arrivé M., 2003, « L’Éternel retour à Saussure », compte-rendu de Saussure, Cahiers de l¹Herne et de De dangereux édifices : Saussure lecteur de Lucrèce, Gandon F., Paris/Louvain-la-Neuve : Peeters, 2002, Le Monde, 18/07/03.
Arrivé M., 2004, « Denis Slakta, le gai savoir du linguiste », Le Monde, 27/04/04.
Arrivé M., 2004, « Henri Bonnard, un grammairien “ à l’ancienne ” », Le Monde, 25/11/04.
Arrivé M., 2004, compte-rendu de Mécanique des signes et langages des sciences, Bréchet Y., Jarry P., Letoublon F., Grenoble : MSH, 2003, Revue française de linguistique appliquée IX-1, pp. 138-139.
Arrivé M. & Vilela V., 2004, « Frissons introductifs », Marges Linguistiques 7 & 8, Saint-Chamas, MLMS, pp. 1-4.
Arrivé M., 2005, compte-rendu de Saussure : la langue, l’ordre et le désordre, Petroff A.-J., Paris : L’Harmattan, 2004, Revue française de linguistique appliquée X-1, pp. 140-141.
Arrivé M., 2005, compte-rendu de La Majuscule, c¹est capital !, Colignon J.-P., Paris : Albin Michel, 2005, BOOJUM [publication électronique].
Arrivé M., 2005, « Du très particulier au très général dans les langues et le langage », compte-rendu de Onze rencontres sur le langage et les langues, Culioli A. & Normand C., Gap/Paris : Ophrys, 2005, BOOJUM [publication électronique].
Arrivé M., 2005, compte-rendu de Théorie du persiflage, Chartier P., Paris : Presses Universitaires de France, 2005, BOOJUM [publication électronique].
Arrivé M., 2005, « Présentation [de la table ronde] », in Jacquet-Pfau C. & Sablayrolles J.-F. (éd.), Mais que font les linguistes ?Actes du colloque 2003 de l’Association des Sciences du langage, Paris : L’Harmattan, pp. 131-135.
Arrivé M., 2005, « Préface » in Suenaga A., Saussure, un système de paradoxes. Langue, parole, arbitraire et inconscient, Limoges : Lambert-Lucas, pp. 11-14.
Arrivé M. & Vilela V., (à paraître), « Éditorial », Langage et Inconscient 1, Limoges : Lambert-Lucas.
Bertin A., 2004, compte-rendu de Grammaire nouvelle de l’ancien français, Buridant Cl., Paris : SEDES, 2000, Romania, t. 122, pp. 543-553.
Boré C. & Huynh J.A., 2004, « Présentation », Le Français aujourd’hui 144, pp. 3-7.
Bouquet S., 2004, « Fonctions », CD audio, Niveau B2 pour le Français - Un référentiel, Paris : Didier.
Chevrot J.-P., Fayolle M., Laks B. 2005, « La liaison de la phonologie à la cognition » Langages 158, pp. 3-8.
David S., coordination du compte-rendu de la journée avec Muriel Amar « Le Web sémantique : de nouveaux enjeux documentaires ? », organisée par l’ADBS (Association des professionnels de l’information) et l’IUT de Paris (Université Paris V-René Descartes), (www.adbs.fr ; accès réservé).
Desmets M., 2004, compte-rendu de Une grammaire électronique du français, Abeillé A., Paris : CNRS Éditions, 2002, 396 p., Journal of French Language Studies 14-1, pp. 61-63.
Durand J., Laks B., Lyche C., 2003, « La prononciation du français », La Tribune internationale des langues vivantes 33, pp. 1-3
Flament D., 2003, compte-rendu de Linguistique française I : français langue étrangère. La communication en français, Fuchs V. & Meleuc S., Frankfurt am Main : Peter Lang, 2003, 220 p., Revue française de linguistique appliquée VIII-2, pp. 124-125.
Flament D., 2004, compte-rendu de Linguistique française II : français langue étrangère. La Syntaxe, lexique et textualité, Fuchs V. & Meleuc S., Frankfurt am Main : Peter Lang, 2004, 200 p., Revue française de linguistique appliquée IX-2, pp. 137-138.
Fradin B. & Kerleroux F., 2003, « Introduction », Langages 152, pp. 3-11.
Gadet F., 2003, « Les changements en français actuel », conférence invitée, École d’été de la société suisse de linguistique, Université de Berne, 16-17 septembre.
Laks B., 2003, compte-rendu de Théorie des Sonantes. Il manoscritto di Ginevra, BPU Ms. fr. 3955/1/, de Saussure F. (Édition critique établie par Marchese M.P.), Padova : Unipress, 2002, Bulletin de la Société Linguistique de Paris 98/2, pp. 40-47.
Laks B., 2003, « Phonétique, phonologie et cognition », conférence invitée, École thématique CNRS Phonétique et phonologie, Porquerolles, 7-11 avril.
Leroy S., 2004, compte rendu de Autour du nom propre, C. Montécot, V. Osipov, S. Vassilaki (éd.), Cahiers balkaniques 32, Paris : Publications Langues’O, 2001, 262 p., Cahiers de praxématique 42, pp. 204-207.
Leroy S., 2005, « En guise de conclusion », in Dufour F., Dutilleul-Guerroudj E., Laurent B. (éd.), La Nomination : quelles problématiques, quelles orientations, quelles applications ?, Montpellier : Publications Montpellier 3, pp. 237-240.
Leroy S., 2005, « Présentation », Langue française 146, pp. 3-8.
Loiseau S., Malrieu D., 2004, « Corpus richement annoté et profilage », conférence invitée, École d’été du CNRS, Université de Caen – Basse Normandie : Linguistique de corpus : constitution, archivage, évaluation, 14-19 juin.
Lyche C., Walter R., 2004, « Phonologie du français parlé contemporain », conférence invitée, École d’été du CNRS, Université de Caen – Basse Normandie : Linguistique de corpus : constitution, archivage, évaluation, 14-19 juin.
Muller F., 2003, compte rendu de Transkription. Ein Leitfaden mit Aufgaben für Studenten, Forscher und Laien, Dittmar N., 2002, Recherches sur le français parlé 18, pp. 233-242.
Nodier C., 2003 (Édition critique annotée par Jeandillou J.-F.), Questions de littérature légale, Genève : Droz, 270 p.
Nodier C., 2005 (Édition critique annotée par Jeandillou J.-F.), Notions élémentaires de linguistique, Genève : Droz, 355 p.
Porquier R., 2004, collaboration à Cuq J.-P. (éd.), Dictionnaire de didactique du français langue étrangère et seconde, Paris : CLE International.
Walter R., 2003, « Site Internet PFC », 4es journées d’études Projet de phonologie contemporaine (PFC), Université Paris X – Nanterre, 1er février.
Walter R., 2003, « Site web et constitution interactive de la base PFC », 5es journées d’études Projet de phonologie contemporaine (PFC), Université de Toulouse – Le Mirail, 5 juillet.
Walter R., 2004, « Us et coutumes de l’évaluation de corpus numériques », conférence invitée, École d’été du CNRS, Université de Caen – Basse Normandie : Linguistique de corpus : constitution, archivage, évaluation, 14-19 juin.

*****

[AP01] Bazin L, (à paraître) (traduction par Ono A.), « Mémoire sur les principes généraux du chinois vulgaire », Wakumon 9, Osaka, Publications de l’Université de Kansai.
[AP02] Lavie R. (en collaboration avec l’INALCO), 2005, Base de données sur le lexique et la morphologie de l’inuktitut, langue eskaléoute.
[AP03] Lavie R. 2004, compte-rendu de Abduction, Belief and Context in Dialogue, sudies in computational pragmatics, Bunt H. & Black W., Amsterdam : Benjamins, 471 p., Traitement Automatique des Langues 45-2, pp. 189-192.
[AP04] Vaguer C., 2005, Organisation d’une journée d’étude. Carnet de bord de la JE2005 « Le verbe dans tous ses états (2) : grammaire et orthographe ».
Vigouroux C., 2004, compte-rendu de Le Français à Abidjan. Pour une approche syntaxique du non-standard, Ploog K., CNRS éditions : Paris, 2002, 326 p, Journal of French Language Studies, 14.
Vigouroux C., (à paraître), compte-rendu de Identity in Narrative. A study of Immigrant Discourse, De Fina A., Amsterdam : John Benjamins, 2004, 250 p., Discourse in Society.

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Arrivé M. & Vilela V., 2004, « Frissons introductifs », Marges Linguistiques 7 & 8, Saint-Chamas, MLMS, pp. 1-4.
Arrivé M. & Vilela V., (à paraître), « Éditorial », Langage et Inconscient 1, Limoges : Lambert-Lucas.
Hamma B., 2004, compte rendu de La préposition en français, Melis L., 2003, Gap/Paris : Ophrys, Revue Française de Linguistique Appliquée IX-2, pp. 140-141.
Loiseau S., Malrieu D., 2004, « Corpus richement annoté et profilage », conférence invitée, École d’été du CNRS, Université de Caen – Basse Normandie : Linguistique de corpus : constitution, archivage, évaluation, 14-19 juin.
Loiseau S., CorpusReader, logiciel de traitement de corpus (http ://panini.u-paris10.fr/~sloiseau/CR/).
Muni Toke V., (à paraître), compte-rendu de Saussure, un système de paradoxes. Langue, parole, arbitraire et inconscient, Suenaga A., 2005, Limoges : Lambert-Lucas, Langage et inconscient 1.
Nardi E., (à paraître) (traduction par Michelis N.), « Rhétorique et compréhension de la lecture », in Vaguer C. & Leeman D. (éd.), Le Verbe dans tous ses états (2) : de la phrase au texte. Actes de la journée d’étude « Didactique de la syntaxe », 14 janvier 2005, Université Paris X, Nanterre, Namur : Presses Universitaires de Namur.

2.3. Déclaration de politique scientifique pour la période 2005-2008

1 Présentation
Le laboratoire Modèles, Dynamiques, Corpus, UMR 7114 du CNRS/Université de Paris X, a été créé en janvier 2001 et renouvelé en janvier 2005 pour quatre ans. Le présent rapport d’évaluation est donc un rapport à mi-parcours. Le laboratoire inscrit son activité dans la continuité thématique et méthodologique de la recherche linguistique menée à l’Université Paris X depuis plusieurs décennies.

Centrée sur la linguistique française, sans pourtant exclure a priori l’étude d’autres langues, cette unité thématique est marquée par un souci empirique qui adosse les analyses linguistiques à une base descriptive solide prenant en compte la réalité des usages, qu’ils soient conversationnels, discursifs ou textuels. C’est donc sur la base de corpus de tous ordres et de toutes dimensions que sont proposées des analyses et des modélisations linguistiques s’inscrivant dans les cadres théoriques modernes les plus divers. L’unité thématique et méthodologique du laboratoire se double en effet d’une grande ouverture théorique et d’une polyphonie revendiquée pour ce qui concerne la modélisation. La spécificité des travaux du laboratoire MoDyCo consiste ainsi à intervenir dans les débats théoriques les plus fondamentaux à partir d’un ancrage solide en linguistique française et d’un souci empirique et descriptif constant.

Dans la dernière période, le potentiel scientifique du laboratoire s’est trouvé considérablement renforcé par l’intégration de deux composantes nouvelles. L’intégration en 2004 de l’équipe CELITH en co-tutelle avec l’EHESS (tutelle principale Paris X) a permis de combler les manques en sémantique et pragmatique et a considérablement renforcé le potentiel de recherche sur les nouveaux médias et les nouveaux modes d’écriture. Des opérations scientifiques ont d’ores et déjà été réalisées par la nouvelle composante du laboratoire (colloque et journée d’étude, projet d’ACI, cf. infra) marquant son intégration réussie dans MoDyCo et soulignant l’existence de synergies nouvelles. Dans la même thématique de recherche, le soutien de l’université Paris X au laboratoire a été marqué par l’attribution de nouveaux locaux et par la mise au concours d’un poste d’enseignant-chercheur en sémantique au titre des recrutements exceptionnels de 2006 destinés à la recherche et au renforcement des laboratoires.

Au premier janvier 2006, le laboratoire sera renforcé par l’arrivée d’un nouveau chargé de recherche et par celle de deux nouveaux ITA (un IR et une gestionnaire). Dans le même temps sera réalisée l’intégration du LEAPLE, actuellement FRE 8606. L’intégration de cette nouvelle composante, dont le potentiel scientifique et le nombre de personnels CNRS sont importants, constitue l’un des objectifs prioritaires pour la période de deux ans qui s’ouvre. L’intégration du LEAPLE comme composante de MoDyCo devra permettre de donner une nouvelle ampleur aux recherches en acquisition, normale et pathologique, en apprentissage précoce en milieu familial ou scolaire et en apprentissage de langue seconde (cf. la déclaration de politique scientifique concernant l’intégration du LEAPLE à MoDyCo jointe ici en annexe). La direction du laboratoire mettra systématiquement l’accent sur le développement de synergies entre les composantes, Modèles, Dynamiques, Corpus et la composante psycholinguistique ainsi intégrée au laboratoire.
Le renforcement du laboratoire dans les domaines de la sémantique, de la pragmatique et de la psycholinguistique devra conduire à une réorganisation de la structure interne du laboratoire en trois composantes scientifiques plus clairement identifiées : Modélisations, Acquisitions évolutions et dynamiques, Corpus et bases de données. Etant donnée cette organisation en trois composantes majeures, l’accent continuera d’être mis sur la construction de synergies horizontales par la mise en place de projets et d’actions de recherche associant étroitement les trois thématiques. La spécificité du laboratoire MoDyCo sera ainsi soulignée : porter attention aux dynamiques linguistiques de tous ordres et aux usages des langues à partir de la construction systématique de corpus et de bases de données afin de déboucher sur des modélisations et des hypothèses théoriques fortement adossées aux réalités langagières.

Cette orientation de recherche débouche également sur une politique spécifique d’outillage pour la construction, le maintien et l’exploitation de corpus. De ce point de vue le laboratoire, avec 4 ingénieurs (2 IR et 2 IE), possède un fort potentiel, déjà exprimé dans la mise en œuvre et le maintien de deux sites web (PFC et MoDyCo) et dans la création de plusieurs outils de validation, de maintien, d’interrogation et de fouille de corpus multi-modaux. Cette compétence sera également externalisée, le laboratoire étant partie prenante de trois réponses à l’appel d’offre concernant les centres de compétences (Projet Corpus écrits et corpus textuels présenté par Jean-Marie Pierrel, projet Corpus oraux présenté par Michel Jacobson, projet Corpus parole présenté par Philippe Blache).

Au cours de la dernière période, le laboratoire a participé à deux GDR : Phonologie (directeur Bernard Laks, terminé fin 2003) et Morphologie (directeur Bernard Fradin, encore en cours). Plusieurs projets de recherche pluri-formations y sont actuellement coordonnés : Grammaire de Référence du Français (directrice Annie Delaveau), réseau Phonologie du Français Contemporain (directeur Bernard Laks), projet LexSynt (coordinateur Sylvain Kahane).
Le laboratoire participe également au projet VARCOM coordonné par Noël Nguyen dans le cadre de l’ACI TCAN. Le laboratoire bénéficie en outre de nombreux contrats de recherche externes avec divers partenaires (ILF, DGLFLF, Ministère de la culture, etc.). Le projet PFC, co-dirigé par Bernard Laks, vient de se voir soutenu par un contrat ANR.
Membre de l’Institut de Linguistique Française (ILF, Fédération CNRS, directrice Christiane Marcello-Nizia), le laboratoire entretient de nombreuses collaborations avec des équipes françaises CNRS et universitaires : IUFM de Créteil, Lille 3, Paris III, Paris VII, Paris VIII, Toulouse-le Mirail, etc.
Il participe aussi à de nombreuses opérations internationales contractualisées avec notamment les universités suivantes : Chicago, Fès, Kenitra, Lisbonne, Amsterdam, Munich, Oslo, Sousse, Stockholm, Uppsala, Pise, Bologne, Naples, Nimègue. X thèses en cotutelle sont actuellement en cours au laboratoire avec les universités suivantes : Y La diversité articulée des problématiques constitue un cadre précieux et efficace pour la formation des jeunes doctorants et post-doctorants qui font partie de l’unité. L’approche diversifiée des recherches, des méthodes, des théories, des outils conceptuels, des terrains, et des modalités d’évaluation des résultats leur permet d’acquérir une vision représentative de ce que sont les sciences du langage actuellement.

2. Thématique de recherche
La thématique des recherches conduites au sein du laboratoire se décline selon trois grandes options :
La perspective modélisatrice concerne au premier chef les recherches phonologiques, morphologiques, syntaxiques et sémantiques, ainsi que les travaux de formalisation en traitement automatique des langues.
La perspective dynamiques renvoie aux recherches menées en acquisition de langue maternelle ou seconde, en sociolinguistique, ainsi qu’en didactique.
La perspective corpus, tout en étant plus spécifique des recherches en linguistique textuelle, diachronique ou discursive, et en linguistique de l’écrit, traverse, en tant que méthodologie d’appui, les autres perspectives de recherche.

La perspective modélisatrice se donne comme programme de recherche la description explicite et formalisée des langues, qui se réalise par la définition et l’exploration de différents plans organisationnels du langage (à tout le moins : phonologie, morphologie, syntaxe, sémantique) et par la découverte des relations de dépendance et d’autonomie entre ces plans. En effet un point de convergence pour la plupart des chercheurs peut se résumer en la formule « le langage n’est pas un », ou « le langage est structuralement hétérogène ».

La prise en compte des usages et des dynamiques contribue quant à elle à l’évaluation et à l’évolution des modèles linguistiques. Des études récentes sur l’acquisition des langues illustrent la compétition entre fonctions phrastiques, sémantiques et discursives. Les recherches sur l’acquisition et sur les usages en situation obligent aussi à tenir compte de la variabilité des systèmes linguistiques à travers le temps, l’espace et les caractéristiques sociales des locuteurs, et à rendre compte de la façon dont chaque locuteur fait sienne une langue pour ses visées communicatives concrètes, régies par des contraintes cognitives, situationnelles et interactionnelles. Elles visent à décrire comment une langue est couramment utilisée par le locuteur, comment elle peut être construite par l’enfant devenant locuteur, ou par un sujet acquérant un nouveau système linguistique. Elles amènent enfin à examiner comment les comportements linguistiques et l’appropriation de la langue sont en partie sous-tendus par les représentations que les locuteurs se font de la langue, y compris celles induites ou construites par l’institution éducative.

L’étude des corpus en situation montre que le lexique, la morphologie, la syntaxe, la manière dont se posent les problèmes sémantiques de l’ambiguïté et de l’implicite, tout cela varie aussi avec les genres et les discours. Pour parvenir à des traitements automatiques spécifiques et efficaces de corpus, il convient de spécifier les fonctionnements propres aux différents discours et genres textuels pour adapter les stratégies. Par ailleurs, la typologie textuelle peut apporter de nouvelles données à la morphologie et à la syntaxe. Bref, l’étude des normes d’usage complète utilement celle des règles, et permet de préciser leurs conditions d’application.
L’analyse de grands corpus intervient alors tant dans la formulation des hypothèses que dans la recherche de contre-exemples ou de variations. On découvre à l’intérieur d’une même langue des normes de portée et de niveau différents (de discours, de genres, de styles). Ainsi, le statut même de l’empirique est-il en train de changer. Il contribue de plus en plus au débat proprement théorique, et cela d’autant plus que les linguistiques de corpus, dès lors qu’elles adoptent un point de vue réflexif à l’égard de leurs propres démarches, peuvent permettre de rompre avec certaines formes d’objectivisme.
La constitution de corpus informatisés de données orales, associés à des techniques nouvelles d’étiquetage et de pré-analyse autorisant des traitements à grande échelle, permet ainsi des avancées dans la validation des hypothèses sur le rôle respectif de différents niveaux d’analyse et niveaux d’organisation de la langue, et engage en outre à modifier le rapport entre théorie et pratique.

Ces trois dimensions de recherche structurent actuellement les projets en cours au sein du laboratoire. La diversité de ces projets, au travers desquels un grand nombre de sous-disciplines des sciences du langage se trouvent convoquées, montre comment se trouvent appliqués à des objets linguistiques les plus divers les mêmes soucis d’ordre méthodologique, descriptif et modélisateur : la diversité des objets linguistiques traités marque la richesse des recherches menées au sein du laboratoire, l’attention portée aux dynamiques langagières et acquisitionnelles, le souci descriptif et empirique dans la construction de corpus et la préoccupation de formalisation et de modélisation des hypothèses et des résultats soulignent les synergies et signent l’unité du laboratoire MoDyCo.

Pour répondre au souci de décloisonnement et à la mise en place de synergies trans-domaines dont nous avons parlé précédemment, le laboratoire a conduit une importante opération de restructuration interne autour de la notion de projet de recherche. Chacun des projets actifs à ce jour au sein du laboratoire correspond à la fois à une opération scientifique bien délimitée du point de vue des objets visés, des problématiques et des calendriers, et en même temps répond au souci de collaboration inter-domaines visant à dégager des dynamiques nouvelles.
Ces projets délimités dans le temps et dans l’espace ont donc tous une coloration « interdisciplinaire ».

L’organigramme des opérations scientifiques conduites dans le laboratoire s’organise en 3 grandes composantes :
1) Modèles, qui regroupe les opérations du thème 1 ci-dessus.
2) Dynamiques, qui regroupe les opérations du thème 2 ci-dessus.
3) Linguistique textuelle / Corpus, qui regroupe les opérations du thème 3 ci-dessus.
La composante 3) s’est en partie réorganisée afin de donner une visibilité accrue à notre politique de développement et de mise à disposition de la communauté linguistique de ressources électroniques, de corpus balisés et d’outils de fouille. Cette dernière opération est conduite en relation étroite avec la FR Institut de linguistique française et les différents laboratoires qui la composent, ainsi que les centres de compétences en création.

L’organigramme des opérations scientifiques est présenté ci-dessous. Les responsables des différents projets sont en italiques. Suit la structure de direction du laboratoire constituée de Bernard Laks (directeur), Sophie David et Christian Hudelot (directeurs adjoints), et la liste de ses membres.

2.3.1. Organigramme par opérations scientifiques (2005-2008)

Composante Modèles
Coordination : Marcel Cori & Sylvain Kahane

Phonologie de la syllabe et phonologie du français
Bernard Laks
Pierre Encrevé
Philippe Gréa
Marc Klein
Atanas Tchobanov
Richard Walter

Morphologie et sémantique lexicale
Françoise Kerleroux
Sophie David
Sarah Leroy
Sergueï Sakhno

Syntaxe et sémantique descriptive du français
Danielle Leeman
Antoinette Balibar-Mrabti
Annie Bertin
Denis Le Pesant

Modélisation de données linguistiques dans la perspective du TAL (METAL)
Marcel Cori
Marianne Desmets
Karine Baschung
Annie Delaveau
Sylvain Kahane
Françoise Kerleroux
Anna Sörés

Problèmes épistémologiques du TAL (PETAL)
Marcel Cori
Sophie David
Karine Baschung
Marianne Desmets
Claude de Loupy
Denise Malrieu

Linguistique cognitive et microgenèse des formes sémiotiques
Victor Rosenthal
Sophie David
Michel de Fornel
Philippe Gréa

Composante Dynamiques
Coordination : Françoise Gadet & Colette Noyau

Appropriation du français en situation diglossique
Colette Noyau
Maria Kihlstedt

Représentation des événements
Colette Noyau
Maria Kihlstedt

Langages, langue et école
Catherine Le Cunff
Jean-Jacques Briu
Colette Noyau

Didactique de la syntaxe
Danielle Leeman
Antoinette Balibar-Mrabti
Danièle Flament-Boistrancourt
Denis Le Pesant

Elaboration d’un glossaire de termes linguistique
Jean-Jacques Briu
Anne Trévise
Danièle Flament-Boistrancourt
Marie-Laure Elalouf
François Muller
Rémy Porquier
Sergueï Sakhno

La variation stylistique
Françoise Gadet
Danièle Flament-Boistrancourt
Catherine Le Cunff
Christine Pauleau

Sociolinguistique variationniste
Pierre Encrevé
Michel de Fornel

Composante Linguistique textuelle / Corpus
Coordination : Simon Bouquet & Denise Malrieu

Genres et linguistique de corpus
François Rastier
Denise Malrieu
Simon Bouquet
Catherine Boré

Ecrit et écriture scolaire
Catherine Boré
Jacques Anis
Marie-Laure Elalouf

Problèmes diachroniques
Annie Bertin
Jacques Anis
Danielle Leeman
Isabelle Weill

Edition scientifique de Charles Nodier
Jean-François Jeandillou

Métrique de l’alexandrin au tournant des XIXe et XXe siècles
Jean-François Jeandillou

Linguistique interactionnelle
Michel de Fornel
Jacques Anis
Hillary Bays
Pierre Encrevé

CAN
Richard Walter
Denise Malrieu
Jean-Luc Minel
Atanas Tchobanov

Rappel : composante issue du LEAPLE

Acquisition du langage oral : fonctionnements et dysfonctionnements (ACQUOR)
Christian Hudelot
Edy Veneziano
Catherine Arabia
Mireille Brigaudiot
Marie Carcassone
Claude Chevrie-Muller
Laurent Danon-Boileau
Helgard Kremin
Marie Kugler-Lambert
Marie Leroy
Claire Martinot
Christophe Parisse
Christine Préneron
Clara Romero
Jean-Marie Vidal

Activités Langagières, Médiations et Apprentissages (ALMA)
Michael Baker
Sylvie Plane
Josiane Boutet
Geneviève Calbris
Danièle Cogis
Colette Corblin
Marie-Françoise Fradet
Mireille Froment
Jean-Pierre Jaffré
Nathalie Lewi-Dumont
Danièle Manesse
Jean-Michel Pottier
Marie-Christine Pouder
Marie-Thérèse Vasseur

Sites

Site MoDyCo
Bernard Laks, Sophie David, Richard Walter
infolang.u-paris10.fr/modyco

Site Celith
Julien Gavelle
ehess.fr/centres/celith

Site PFC
Bernard Laks, Atanas Tchobanov, Richard Walter
infolang.u-paris10.fr/pfc

Site Lexsynt
Bruno Guillaume, Sylvain Kahane
http://lexsynt.inria.fr

Revue et Bulletin

Cahiers d’Acquisitions et de Pathologie du Langage (CALaP)
Christian Hudelot, Marie Kugler-Lambert
L’édition des Cahiers d’Acquisitions et de Pathologie du Langage se poursuivra sous la forme d’une revue en ligne.

Bulletin Celith-EHESS
Karine Paris

2.3.2. Membres du laboratoire

Les listes établies ci-dessous tiennent compte de l’avis positif émis par la section 34 du comité national concernant l’intégration du LEAPLE (CNRS UMR 8606) à MoDyCo. Sont donc mentionnés les membres du LEAPLE qui rejoignent le laboratoire MoDyCo.
Par contre ne sont pas mentionnés les membres associés, les jeunes chercheurs associés et les doctorants issus du LEAPLE, la liste de ces personnes étant en cours de constitution.
Pour les doctorants, nous avons considéré uniquement ceux qui étaient inscrits au 1/10/2005. Le rapport scientifique quant à lui peut mentionner des étudiants inscrits postérieurement à cette date.

Direction du laboratoire
Directeur : Bernard Laks
Directeurs adjoints : Sophie David et Christian Hudelot

Secrétariat EHESS : Marie-France Laval

Chercheurs
Michael Baker	CR1 CNRS (1/01/2006)
Didier Bottineau	CR1 CNRS (1/01/2006)
Josiane Boutet 	Délég. CNRS (1/01/2006)
Sophie David	CR1 CNRS
Christian Hudelot	DR2 CNRS (1/01/2006)
Jean-Pierre Jaffré 	CR1 CNRS (1/01/2006)
Helgard Kremin 	DR2 CNRS (1/01/2006)
Sarah Leroy	CR2 CNRS
Danièle Manesse 	Délég. CNRS (1/01/2006)
Marie-Christine Pouder 	CR1 CNRS (1/01/2006)
Christophe Parisse	CR1 INSERM (1/01/2006)
Christiane Préneron 	CR1 CNRS (1/01/2006)
Victor Rosenthal	CR1 INSERM
Jean-Marie Vidal 	CR1 CNRS (1/01/2006)

Enseignants-chercheurs
Jacques Anis	PR Paris 10
Michel Arrivé	PR Paris 10
Antoinette Balibar-Mrabti	MC Amiens
Karine Baschung	MC Paris 10
Hillary Bays	MC Cergy
Annie Bertin	PR Paris 10
Catherine Boré	MC IUFM Versailles
Simon Bouquet	MC Paris 10
Mireille Brigaudiot 	MC IUFM Versailles (1/01/2006)
Jean-Jacques Briu	PR Paris 10
Marie Carcassonne 	MC Paris-Dauphine (1/01/2006)
Danièle Cogis 	MC IUFM Paris (1/01/2006)
Colette Corblin 	MC IUFM Versailles (1/01/2006)
Marcel Cori	PR Paris 10
Laurent Danon-Boileau 	PR Paris 5 (1/01/2006)
Marianne Desmets	MC Paris 10
Marie-Laure Elalouf	MC IUFM Versailles
Pierre Encrevé	DE EHESS
Danièle Flament-Boistrancourt	PR Paris 10
Michel de Fornel	DE EHESS
Marie-Françoise Fradet 	PRAG IUFM Créteil (1/01/2006)
Mireille Froment	MC Paris 5 (1/01/2006)
Françoise Gadet	PR Paris 10
Philippe Gréa	MC Nancy 2
Jean-François Jeandillou	PR Paris 10
Sylvain Kahane	PR Paris 10
Maria Kihlstedt	MC Paris 10
Marc Klein	MC Paris 10
Bernard Laks	PR Paris 10
Catherine Le Cunff	MC Paris 10
Danielle Leeman	PR Paris 10
Denis Le Pesant	PR Lille 3
Marie Leroy 	MC Paris 5 (1/01/2006)
Nathalie Lewi-Dumont 	MC IUFM Paris (1/01/2006)
Claude de Loupy	MC/Past Paris 10
Claire Martinot 	MC Paris 5 (1/01/2006)
François Muller	PR Paris 10
Colette Noyau	PR Paris 10
Christine Pauleau	MC Paris 10
Sylvie Plane 	PR IUFM Paris (1/01/2006)
Rémy Porquier	PR Paris 10
Jean-Michel Pottier 	MC IUFM Reims (1/01/2006)
Clara Romero 	MC Paris 5 (1/01/2006)
Sergueï Sakhno	MC Paris 10
Anna Sörés	MC Paris 10
Anne Trévise	PR Paris 10
Marie-Thérèse Vasseur 	PR Maine (1/01/2006)
Edy Veneziano 	PR Paris 5 (1/01/2006)
Isabelle Weill	MC Paris 10

Membres émérites
Claude Chevrie-Muller	Directeur émérite INSERM (1/01/2006)
Annie Delaveau	PR
Françoise Kerleroux	PR

Membres honoraires
Sophie Fischer	MC
Serge Meleuc	MC

ITA
Catherine Arabia	AI INSERM (1/01/2006)
Geneviève Calbris	IGR1 ENS-LSH (1/01/2006)
Danielle Joseph	AI CNRS (1/01/2006)
Marie Kugler-Lambert	I2 CNRS (IN2P3) (1/01/2006)
Denise Malrieu	IE1 CNRS
Jean-Luc Minel	IR1 CNRS (01/01/2006)
Atanas Tchobanov	IR2 CNRS
Richard Walter	IE2 CNRS

Membres associés
Driss Ablali	MC
Encarnacion Arroyo	MC
Jean-Claude Anscombre	DR
Jacques Aumont	DE
Jacqueline Bacha	PR
Stéphane Breton	MC
Jean-Pierre Bruckert	MC
Cristina de Lorenzo	MC
Loïc Depecker	PR
Emmanuel Désveaux	DE
Carolina Foullioux	MC
Béatrice Fraenckel	DE
Catherine Garitte	MC
Sonia Gerolimich	Lecteur
Pascale Haag	MC
Pierre Patrick Haillet	MC
Maria Jarrega	Prof. secondaire
Nicole Marty	IEN
Gérard Petit	MC
Alain Peyraube	DE
Wilfrid Rotgé	PR
Christine Sanguin-Bruckert	MC
Jérémi Sauvage	Prof. des écoles
Maxime Somé	Prof. secondaire
Jean Sybille	DGLFLF & Min. culture
Didier Tejedor	MC
Florence Villoing	MC
Yves-Marie Visetti	DR
Francis Zimmermann	DE

Jeunes chercheurs associés
Christine Afola
Javier Aguilar Leyva
Fatiha Amouri
Lukas Balthasar
Rajah Bouziri
François Champion
Tae-Rin Cho
Jin Nam Choi
Nathalie Guézennec
Sophie Hamon
Christine Hénault-Sakhno
René Joseph Lavie
Sabine Lehmann
Aya Ono
Ouahmi Ould-Braham
Claudine Pagliano
Isabelle Pierozack
Silvia Romeo
Gema Sanz
Takayoshi Suzuki
Ali Tifrit
Céline Vaguer
Cécile B. Vigouroux

Doctorants
Ivan Abarca
Mohamed Anis Abdelkader
Mekioussa Ait-Saada
Basem Albash
Lamia Allal
Ramon Alvarado Jimenez
Chiraz Anane
Allahverdi Azari Nadjaf Abad
Emilie Bellanger
Jean-David Bellonie
Mouna Ben Amor Jeddi
Sahar Benslimane
Emilie Buge
Delphine Buisson Nobili
Eliane Cheung
Laeticia Constant
Dominique Declercq
Juliette Delahaie
Fabrice Delumeau
Mauricio José d’Escragnolle Cardoso
Henry Diogo
Mayé Diouf
Smaïl Djaoud
Khadija Elkandoussi
Caroline Facq Mellet
Emmanuelle Farrudja
Javid Fereidoni
Guilhem Florigny
Julien Gavelle
Kossi Souley Gbeto
Jean-Yves Gendillard
Wajih Guehria
Emmanuelle Guérin
Baddredine Hamma
Ghilene Hazem
Yukiyo Homma
Fatima Iazza
Khadija Itrib
Estelle Jouili
Kyung-Hwa Kang
Banafsheh Karamifar
Yuka Kawakami
Ichraf Khammari
Savas Kilic
Teak Kim Hui
Amadou-Gueye Konte
Wanrudee Kurawan
Anne Lablanche
Belinda Lavieu Gwozdz
Nadège Lechevrel
Sylvain Loiseau
Géraldine Mallet
Léda Mansour
Mustapha Mardi
Izabel Marques da Silva Vilela
Bruno Marty
Abdelfattah Mazari
Paul Memmi
Samia Messas Bendou
Nicoletta Michelis
Rossitza Milenkova Kyheng
Isabelle Mouclier
Agnès Muller
Valelia Muni Toke
Françoise Nore
Jean-Christophe O’Brien
Kathrin Ostby
Houda Ounis
Karine Paris
Ha-Sung Park Hong
Frédéric Pascal
Sylvain Peirriou
Oleg Prosorov
Vincenzo Raimondi
Larbi Rais
Kadriye Ramazanoglu
José Rodriguez
Coralie Roger
Dana Saikali Sleiman
Madona Sakhokia
Hernando Salcedo
Marie-Pierre Sales
Sophie Saulnier
Jamila Sebbar
Evgueny Shokenmayer
Elissa Sobotta
Estanislao Sofia
Baligh Sohbani
Chih-chi Sun
Omidreza Taheri
Grazia Tiezzi
Ali Tifrit
Nubia Tobar
Patrick Tomatis
Saïd Toudji
Henry Tyne
Lia Varela
Emmanuelle Varnakadis
Nora Vera de Tamagnini
Jackson Vilela de Brito
Maria-Elena Villecco
Theodora Vonitsanou
Eleonora Vraciu

2.3.4. Récapitulatif quantitatif

Statut	Nombre	
Membres rattachés à titre principal (MoDyCo et LEAPLE)	71	
Chercheurs CNRS	10	
Chercheurs en délégation CNRS	2	
Chercheurs INSERM	2	
ITA (CNRS, ENS et INSERM)	8	
Enseignants-chercheurs	49	
Membres rattachés à titre secondaire (MoDyCo)	34	
Jeunes chercheurs associés (MoDyCo)	23	
Doctorants (MoDyCo)	103	
Total	231	

Annexe 1 : Le site MoDyCo

Adresse : infolang.u-paris10.fr/modyco

Le laboratoire MoDyCo gère son propre serveur (infolang.u-paris10.fr) qui a pour mission de stocker, de diffuser et de valoriser les projets et les corpus développés au sein du laboratoire.
Actuellement, le site du laboratoire constitue le mode d’accès privilégié à ce serveur. Il a été créé en établissant une forte corrélation entre les exigences de contenu des auteurs et les besoins propres au média utilisé.

Objectifs
Disposer de ce site a demandé au préalable une réflexion sur son utilité et sur le public que l’on peut ou doit toucher par ce biais. Son contenu doit en effet se plier non seulement aux contraintes techniques du média (écran informatique, vitesse de transmission, etc.) mais aussi, voire surtout, à ses spécificités de communication (un média international, instantané, interactif, etc.)
Le site réalisé n’est donc pas un simple décalque des rapports d’activités ou une vitrine publicitaire. Il tend à être un espace de recherche et de valorisation et, de même, il s’adapte aux habitudes de consultation d’un site internet où on ne peut contrôler les visites des internautes. On s’adresse alors aussi bien au public scientifique qu’à un plus grand public intéressé par les sciences du langage. Cette spécificité d’internet (permettre une consultation à plusieurs niveaux) a été prise en compte, sinon le site ne remplirait pas ses trois objectifs :
1) Se faire connaître et susciter l’intérêt. Pour cela, il y a nécessité d’avoir plusieurs niveaux d’informations et une synthèse des axes essentiels.
2) Établir un dialogue avec des personnes que l’on ne touche pas ou difficilement par d’autres médias. Pour que les internautes continuent de consulter le site, il faut une mise à jour régulière (nouveaux contenus, actualisation des liens).
3) Créer un lien structurant au sein même du laboratoire en favorisant l’échange d’informations et la mutualisation des connaissances et des outils.

De nouveaux modes de présentation (les cadres, les animations interactives) s’instaurent sur le réseau ; des habitudes de consultation se créent. Il convient d’être attentif à ces évolutions, d’intégrer ou non les différentes nouveautés techniques. L’objectif final est que le site propose différents modes d’accès et de navigation, pour être accessible et attractif à partir de tous les systèmes de consultation.
La navigation sur le site a donc été simplifiée ; un accent particulier est mis sur la lisibilité des informations proposées, sur l’évidence de liens souples entre toutes ces informations.

Ce site veut aussi être inséré dans le réseau internet (le faire connaître et créer des liens avec d’autres organismes ou institutions œuvrant dans le même domaine). Il doit devenir un outil important pour fédérer et refléter la vitalité des études en sciences du langage.
Il ne faut pas aussi négliger les autres possibilités d’expression et de diffusion qu’offre le réseau internet (forums de discussion, listes de discussions, outils de l’internet en français) : centraliser toutes ces ressources offrira un tour d’horizon nouveau des ressources sur le français ou les sciences du langage, disponibles sur internet.

Méthodologie
Le contenu, hétérogène par définition, a demandé le développement d’une structure de consultation et d’analyse des données. Cette structure est l’ossature du site internet et répond aux normes et standards actuellement en usage pour la gestion dynamique de données en ligne (XML, SQL, etc.).
Le site a été développé avec une base de données fortement structurée et relationnelle, accessible avec un simple navigateur. L’interface d’interrogation permet des requêtes larges et fines sur ces données avec de multiples possibilités de croisements inédits. Il a donc pris l’option d’être dynamique et de diffuser une information structurée, facilement évolutive et permettant une exploitation poussée du contenu.

Ce site est un élément structurant du laboratoire et demande la participation active de chaque membre. Il est constitué de trois espaces :
1) Espace membre : chaque membre du laboratoire y dispose d’un espace pour présenter ses axes de recherches (présentation, objectifs, résultats, etc.), ses activités (publications, communications, etc.) et diffuser un certain nombre de documents, sous réserve d’en avoir les droits de diffusion électronique. Il peut naturellement les modifier.

2) Espace projet : pour chaque projet, le responsable de projet présente le travail associé au projet de recherche (problématique, étapes, production scientifique, participants, etc.). Il est autorisé à modifier les données de ce projet : ajout, suppression, modification des textes de présentation, de la liste des participants, des références et textes, des liens.
Les formulaires de saisie ont été simplifiés à l’extrême, tout en tenant compte des exigences scientifique de diffusion de l’information. Pour « alimenter » le site, il n’est donc pas nécessaire d’avoir une connaissance préalable des langages internet.
Un autre parti pris a été de faire accompagner chaque donnée (nom, référence, lien, etc.) de la possibilité de présenter ou de commenter cette information à travers des champs textuels à la saisie en « texte libre » (forme ou taille illimitées) : diffuser une donnée brute n’est pas satisfaisant et ne permet pas sa bonne exploitation.

3) Espace administration : dans sa partie accessible aux membres du laboratoire par mot de passe, le site diffuse :
a) Des outils pour la mise en ligne des textes.
b) Des documents internes (comptes-rendus du Conseil scientifique, appels d’offres, etc.).
c) L’annuaire du laboratoire.
d) Une aide et les protocoles de saisie des données.
e) Des statistiques concernant aussi bien le laboratoire (membres, projets, publications, etc.) que la fréquentation du site.
Enfin une liste de diffusion par courrier électronique permet de faire circuler rapidement l’information au sein du laboratoire.

En externe, grâce à sa base de données, le site propose de multiples navigations et croisements : les secteurs d’activités, les projets, les membres du laboratoire, les références et les textes accessibles, la webographie.

Deux outils présents sur le site sont enfin des éléments dynamiques de la vie du laboratoire et de son inscription dans la communauté scientifique :
a) L’Agenda : un outil qui permet aux membres du laboratoire d’annoncer des colloques, des journées d’études, des séminaires et des soutenances de thèse, etc.
b) Le Séminaire : cet outil diffuse le calendrier du séminaire du laboratoire, avec des courtes présentations de chaque séance. Il permet aussi aux membres du laboratoire de gérer directement les propositions d’intervention, avec un processus dynamique de proposition, validation et mise en ligne

Développements réalisés
Les développements annoncés dans le rapport 2003 ont été réalisés :
1) Une base de données bibliographiques permettant la gestion en ligne de la bibliothèque du laboratoire.

2) Un module de vote électronique pour les consultations et les élections inhérentes à la vie scientifique. Ce module a déjà été opérationnel pour le renouvellement du conseil scientifique du GDR Phonologie. Il l’a aussi été pour le vote de renouvellement des membres du conseil de laboratoire en 2004.

Annexe 2 : déclaration commune de MoDyCo (CNRS UMR 7114 et Université de Paris 10) et du LEAPLE (CNRS UMR 8606 du CNRS & Université Paris 5)

Déclaration établie lors du dossier de demande d’intégration du LEAPLE

Le laboratoire MoDyCo (Modèles, Dynamiques, Corpus, UMR 7114 du CNRS/Université de Paris 10) et le LEAPLE (Laboratoire d’Etudes sur l’Acquisition et la Pathologie du Langage chez l’Enfant, UMR 8606 du CNRS/Université Paris 5) ont décidé d’un commun accord d’unir leurs forces et de s’engager dans une opération d’intégration (fusion) du LEAPLE, qui deviendra une équipe autonome du laboratoire MoDyCo. Cette opération de restructuration permettra de créer les conditions favorables d’une intensification des collaborations autour de projets communs.

Les deux unités partagent le même objectif scientifique : articuler trois niveaux d’analyse : la modélisation, la prise en compte des dynamiques linguistiques et le souci empirique de gager ces travaux sur un ensemble de données et leur analyse concrète. Le laboratoire MoDyCo développe une thématique de recherche centrée sur la linguistique française et considère que les analyses et les modélisations linguistiques doivent être réalisées sur une assise empirique forte, faisant appel à des corpus structurés, qu’ils soient conversationnels, discursifs ou textuels. Les recherches réalisées par le LEAPLE visent à conjuguer exigence théorique et respect des données empiriques, adéquation explicative et souci descriptif. Elles se caractérisent par le souci de proposer des analyses linguistiques qui s’appuient sur des données attestées, qu’il s’agisse de corpus d’interactions verbales, enregistrées en milieu familial ou en milieu institutionnel, ou encore de corpus textuels.

La perspective modélisatrice de MoDyCo correspond à l’élaboration contrôlée de descriptions explicites et formalisées des différents plans organisationnels du langage et à l’étude des relations de dépendance entre ces plans, démarche préalable à toute modélisation. L’intégration du LEAPLE permettra d’introduire, en appui de recherches se situant dans les paradigmes logico-symbolique d’une part, et connexionniste ou sub-symbolique d’autre part, des études prenant en compte une perspective psycholinguistique de type expérientiel et situé. Cette perspective interroge la modélisation en rappelant la caractéristique centrale de l’espèce humaine, et de ses modes d’acquisition, la diversité inter- et intra-individuelle en relation à la diversité des situations et des objets discursifs : en un mot, il s’agit de modéliser la variation tout autant que l’invariant.

La perspective dynamiques regroupe les recherches de MoDyCo menées dans les domaines de l’acquisition de langue maternelle ou seconde, de la sociolinguistique, et de la didactique. Le LEAPLE y trouvera un mode d’intégration privilégié qui place au cœur des travaux de recherche la problématique du développement du langage et ses éventuels dysfonctionnements ainsi que les processus d’apprentissage.

La perspective corpus de MoDyCo constitue à la fois un axe central de recherche (méthodologie, outillage, linguistique textuelle, diachronique et discursive) et une plate-forme d’appui des autres composantes du laboratoire. Pour le LEAPLE, cette dimension correspond à une dimension majeure qui concernera à terme ses différentes opérations de recherche (recueil, transcription de données orales et écrites écologiquement valides, construction raisonnée de bases de données orales et textuelles, outillage de recherche sur ces bases).

On attend de l’intégration du LEAPLE comme nouvelle composante interne de MoDyCo de nombreux avantages :
-	Une meilleure synergie des compétences et du potentiel scientifique présent dans les deux composantes.
-	Une meilleure articulation des recherches en apprentissage, acquisition et pathologie avec les perspectives de modélisation, le centrage sur les dynamiques, et une rigueur accrue dans la création et l’analyse de corpus.
-	Une mise en commun des compétences et des savoir-faire pour l’étude du fonctionnement du langage et des langues dans une perspective intégrant plus fortement la dimension cognitive et les interactions sociales.
-	La création de synergies entre des projets qui présentent de nombreuses convergences. Sont en particulier concernés les projets « Apprentissage précoce des langues étrangères», « Appropriation du français langue de scolarisation en situation diglossique », « Didactique de la syntaxe», « Ecrit et écriture scolaire» pour MoDyCo et pour le LEAPLE ses deux composantes « ACQUOR » (Acquisition du Langage oral, fonctionnements et dysfonctionnements) et « ALMA » (Activités Langagières, Médiations et Apprentissages).

Si pour les deux années qui viennent, le LEAPLE forme une nouvelle composante à l’intérieur de MoDyCo (voir organigramme), notre objectif est de favoriser l’intégration des recherches issues des différentes composantes. L’échéance du prochain rapport quadriennal (soit fin 2007) en constituera une étape importante.

Le LEAPLE demande donc son rattachement à MoDyCo, sous la forme d’une équipe, dans le cadre juridique prévu par le CNRS (fusion/intégration). L’Université René Descartes-Paris 5 deviendrait une tutelle de second rang du nouvel ensemble que constituerait le laboratoire MoDyCo, sa tutelle de premier rang étant assurée par l’université Paris 10 et le CNRS. MoDyCo resterait rattaché à la Direction régionale n°5 et l’Université Paris 10 accueillerait l’ensemble de l’unité.

Nous souhaiterions que cette intégration puisse être effective au premier janvier 2006, que les structures, les organigrammes et les lignes budgétaires soient fusionnées à cette date conformément aux documents joints en annexe.