L’enseignement de stratégies de compréhension de l’implicite : quelle efficacité pour quels élèves ?

Les recherches sur la compréhension de l’écrit indiquent qu’une des difficultés majeures que rencontre les lecteurs pour comprendre un texte est le traitement de l’implicite. Or, ce traitement est essentiel pour la construction d’une représentation mentale cohérente du texte. Si les bons compreneurs développent des stratégies qui leur permettent de traiter l’implicite de façon efficace, ce n’est pas le cas des compreneurs faibles chez lesquels le développement de stratégies de traitement de l’implicite reste limité ou, dans le meilleur des cas, différé dans le temps. De nombreuses recherches ont tenté d’enseigner des stratégies de compréhension, de la maternelle à l’université, à des élèves présentant des difficultés spécifiques comme à un public indifférencié. On dispose donc aujourd’hui de métanalyses qui permettent de mieux identifier les caractéristiques d’un enseignement efficace à la fois en fonction du niveau scolaire et du type de public ciblé. Le but de cette présentation sera donc de faire le point sur les difficultés de traitement de l’implicite que rencontre les élèves, leur implication sur le niveau de compréhension qu’ils peuvent atteindre et les contenus et types d’enseignement qui semblent les plus efficace pour pallier ces difficultés.