Mon travail de recherche s’oriente sur trois axes :

1. Le premier axe s’inscrit dans le champ de l’étude des interactions adulte-enfant (A-E) en contexte scolaire. L’objectif principal est d’observer, décrire et analyser les modalités d’interactions favorables à la mise en fonctionnement du langage des enfants, quelles que soient les compétences langagières initiales. Dans la perspective des travaux développés par L. Lentin et poursuivis par l’équipe de l’AsFoReL (M. Vertalier, E. Canut, N. Espinosa), mon travail porte principalement sur l’analyse linguistique des reprises et des reformulations dans des interactions A-E, qui favorisent la structuration du langage de l’enfant. Les recueils effectués en milieu scolaire, dans le cadre de recherche-action, ont abouti à des publications, mais ont aussi donné lieu à des conférences, en particulier à l’Inspé dans le cadre de la formation des enseignants, et à l’organisation de séminaires de recherche au niveau du Master MEEF 1 er degré.

2. Le second axe de mon travail porte sur l’étude de l’effet des pratiques enseignantes sur l’apprentissage du lire-écrire en CP. J’ai participé au groupe de recherche « Étude de l’influence des pratiques d’enseignement de la lecture et de l’écriture sur la qualité des premiers apprentissages », piloté par R. Goigoux. Ce programme de recherche[1] s’est déroulé entre 2013 et 2015 et a permis de constituer une base de données qui a été mise à la disposition de la communauté scientifique et que nous sommes en train d’exploiter. L’étude s’appuie sur les pratiques effectives d’un vaste échantillon d’enseignants (131 classes) se référant à une grande variété d’approches. Je me suis en particulier investie dans les sous-groupes qui étudient :

• Les conduites d’explicitation dans les pratiques enseignantes
• L’influence des pratiques enseignantes sur les récits écrits produits par des élèves de CP
• Les compétences narratives des élèves de CP et de CE1 dans la production de récit

 [1] Rapport de l’étude : http://ife.ens-lyon.fr/ife/recherche/lire-ecrire/rapport/rapport-lire-et-ecrire

3. Le troisième axe concerne le projet DYNASCRIPT (projet ANR soumis) co-piloté par F. Sitri (UPN) et B. Garcia (Paris 8), qui porte sur le développement de la littératie. « Ce projet vise à affiner notre compréhension des stratégies et processus en jeu dans l’acquisition de l’écrit et l’accès à la littératie dans sa diversité et sa dynamique. Il sera mené à travers l’étude des productions écrites d’apprenants de profils diversifiés et relevant de divers genres discursifs et prévoit pour ce faire la constitution, l’informatisation et le codage d’un vaste corpus d’écrits que nous souhaitons rendre, à terme, accessible à toute la communauté scientifique. »

Les objectifs sont :

• d’affiner notre compréhension des processus d’acquisition et de développement des compétences en matière d’écrit en général (i-e comparativement aux processus en jeu dans l’acquisition des langues dans leur forme parlée ou signée ;
• de dégager d’éventuels invariants en transversal de profils d’apprenants (L1/L2 ; entendant/sourd ; enfant/adulte ; degrés de littératie) et de genres d’écrits diversifiés ;
• de préciser si et quelles variables interviennent, et comment, pour spécifier les parcours d’acquisition de l’écrit ;
• d’optimiser sur ces bases les méthodes didactiques d’enseignement de l’écrit.